五年级上册数学《组合图形的面积》教案三篇.docVIP

五年级上册数学《组合图形的面积》教案三篇 篇一 教学内容：《义务教育课程规范实验教科书数学五年级上册》第92～94页。 教学目标： 1．使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出头积。 2．综合运用平面图形面积计算的知识，进一步开展学生的空间观点。 3．培养学生的认真察看、独立思考的能力。 教具准备：课件、图片等。 教学过程： 一、展示报告成立观点 师：大家收集了很多相关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展示并报告一下。（指名回复） 生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。 师：同桌的同学相互看一看，说一说，你们收集的组合图形分别是由哪些图形组成的？ （设计用意：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在课前进行收集生活中的组合图形的图片，学生热情高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。） 师：教师也收集了一些生活中物品的图片,(课件出示：房屋、队旗、风筝、空心方砖、指示牌、火箭模型)这些物品的外表，都有哪些图形？谁来选一个说说。 生1：小房屋的外表是由一个三角形和一个正方形组成的。生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。 生3：火箭模型的面是由一个梯形、一个长方形和一个三角形组成的。师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图 形？ 生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。 师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。 说一说，生活中有哪些地方的外表有组合图形？（学生自由回复） 师：同学们认识组合图形了，那么大家还想认识相关组合图形的哪些知识？ 生1：我想认识组合图形的周长。 生2：我想知道组合图形的面积怎样计算。 这节课我们重点学习组合图形的面积。（设计用意：唤起学生学习数学的好 奇心和积极的探究态度，激励学生自己提出问习题，使学生认知活动中的智力因 1/6 素和非智力因素都处于状态，形成强烈的求知欲。） 二、自主探索计算方法 （课件出示）下列图表示的是一间房屋侧面墙的形状。 认真察看这个组合图形，怎样计算出头积呢？ 大家在图上先分一分，再算一算。 然后，在小组里相互说说自己的想法。 （学生活动，老师进行巡视指导） 指名报告： 生：把组合图形分红一个三角形和一个正方形。（老师用课件演示：三角形和正方形分别闪动。）先分别算出三角形和正方形的面积，再相加。 老师边听边列式板演：5×5+5×2÷2 =25+5 =30（平方米） 师：还有不同的算法吗？ 生：把这个组合图形分红两个完全同样的梯形。（老师用课件演示：两个完全同样的梯形闪动）先算出一个梯形的面积，再乘2就能够了。 学生说算式老师进行板演：（5+5+2）×（5÷2）÷2×2=12×2.5÷2×2 =30（平方米） 师：你认为那种方法比较简便呢？ 学生说自己的想法。 师：在计算组合图形的面积时有多种算法，同学们要认真察看、多动脑筋，选择自己喜爱而又简便的方法进行计算。 （设计用意：在学生解决组合图形的面积时，器重把学生的思维过程充分暴 露出来，让学生认真察看、独立思考、培养了能力。这时，为每个学生提供参与 数学活动的空间和时间，激励学生用不同的方法进行计算，开辟思维，并引导学 生寻找最简方法，实现方法的化。通过学生的试做、沟通、议论，使学生进一步 理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步开展学生的空间观点。） 师：通过学习，你认为怎样计算组合图形的面积？ 学生回复。 师小结：在计算面积时，先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积再相加。 在计算面积时，还要注意些什么？（学生根据自己的想法回复） 三、反响练习实时牢固 1．（课件出示：队旗）要做一面这样的队旗，需要多少布呢？认真察看图，选择有用的数据，你想怎样计算？把你的算法在小组里沟通。 指名报告。关于不同的算法，师生共同解析，提升比较简便的方法，加以指 导。 2．课件出示：空心方砖）它的实际占地面积是多少？自己独立思考并计算，（ 说说自己的想法。 3．（课件出示：火箭模型的平面图）选择有用的数据，独立达成，师生共同勘误。 4．同学们刚刚计算的是教师收集的组合图形的面积，你们想不想算一算自 己收集的组合图形的面积呢？选择一个简单的图形，量出有用的数据，算一算组 2/6 合图形在纸上的面积。先指名报告，再相互检查算得对不对。 5．出示标题：（单位：厘米）计算下面图形的面积。你有不同的算法吗？ （设计用意：这组题形式多样、难易适度，既牢固了本课所学的知识，又培 养了学生的学习能力。体现了数学根源于生活，有应用于生活的教育理念。） 四、课后小结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 篇二 教学目标： ⑴在自由探索的活