《小猪快跑》教学设计.docVIP

与部编版语文教材相融合的小学中文绘本阅读教学设计 《小猪快跑》 弗兰乔斯·索蒂夫（法） 著/绘 教学基本信息 绘本名称 《小猪快跑》 匹配年级 一年级（上） 匹配单元 第一单元 教学主题 阅读兴趣主题 内容简介 狼和三只小猪之间又发生了一个妙趣横生的故事，狼在抓小猪的时候遇到了一个意外而神奇的障碍，这下可把小猪们高兴坏了。狡猾的狼想尽办法要追到小猪，得意忘形的小猪们会不会被狼抓到呢？ 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》中对学段目标与内容有明确的规定与说明，针对第一学段（1～2年级）的学生在阅读方面的要求，首先就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。”结合部编版语文教材第一单元的“读书真快乐”主题，在本课的教学设计中，以调动学生原有阅读经验，通过图画阅读激发学生阅读兴趣为目标。在教学的过程中，重点突出人物间的矛盾冲突，引导学生观察三只小猪和大灰狼的表情、动作对比，感受人物的滑稽和情节的出人意料，进而培养学生阅读的兴趣。 2.教学背景分析 教材分析： 《小猪快跑》是一本无字书，主题是经典的三只小猪和大灰狼的故事，看似简单的形式和常见的主题，作者却能出奇制胜，用奇妙的想象和精彩的画面构筑了一个妙趣横生的故事。完全用图画呈现的故事，充满了作者的创意和童心。他用颜色和绘本页面创造空间：两种颜色分别代表了大灰狼所处的空间和三只小猪所处的空间；页面的边界就是空间的边界，两页间的中缝就是阻隔大灰狼和小猪的神秘的“墙”。细节的表现上，作者也非常用心，人物的动作、表情、眼神都非常生动。还是盖房子的三只小猪，还是遇到了大灰狼，却有了一个新的让人捧附大笑的故事。 学情分析： 一年级学生处在由依赖阅读向自主阅读过渡的阶段，所谓自主阅读是指学生在阅读的过程中要做到主动、独立和读懂。其中主动性是指个体在面对任务时表现出来的积极程度，反映在阅读上也就是阅读兴趣。一年级学生阅读兴趣的培养是其持续、深入阅读的基础。 大部分学生对三只小猪的故事都很熟悉，已有的相关阅读经验有助于帮助学生理解这本绘本的人物关系。这个故事在主题和角色设定上都脱胎于经典的《三只小猪》的内容，但是在故事情节和图画表现方式上都有新的突破。结合原有经验，学生可以更好地进入故事情境，新的情节和内容，又可以帮助学生获得更丰富更深入的理解。 3.教学目标(含重、难点) 活动目标： 1．通过有趣的故事激发儿童的阅读兴趣，建立良好的阅读习惯。 2．仔细观察画面，根据画面内容预测情节发展，发展阅读策略 3．喜欢表演，激发想象力与表现力。 活动重点： 引导学生理解故事内容，激发学生阅读兴趣 活动难点： 引导学生根据图画线索有依据地预测情节发展。 4.教学过程与教学资源设计 一、导入活动 教师提问 你们听过三只小猪的故事吗？故事里都有谁？发生了什么事情？ 引出新的故事 今天我给大家带来的就是一个不一样的三只小猪的故事，故事的名字叫《小猪快跑》，我们快来看看发生了什么事情吧。 二、故事阅读 （一）封面阅读 1.封面是谁？他们在干什么？ 2.猜一猜他们为什么要快跑？ 内页阅读 1.第2-3页 （1）狼想干什么？ （2）狼会不会追上小猪？ 2.第4-5页 （1）狼怎么了？你觉得发生了什么事情？ （2）小猪为什么只剩一只了？他是什么表情？在想什么？ 【讲读建议：阅读时注意引导孩子理解图画符号的意义，包括两页画面颜色表示两个空间的意义。】 3.第6-7页 （1）狼怎么了？请学一学狼的样子 （2）小猪还在跑吗？说一说小猪在干什么？在说什么？ 4.第8-11页 请分别学一学狼和小猪的动作、表情，猜一猜狼和小猪的心情，他们在想什么？ 5.第12-15页 （1）狼想了什么办法？成功了吗？ （2）小猪是什么反应？ 6.第16-17页 （1）狼是放弃了吗？ （2）小猪是什么表情？在想什么？ 7.第18-19页 （1）怎么会有梯子？（狼拿来的）猜一猜狼拿梯子要干什么？ （2）小猪此刻又在干什么？ 8.第20-23页 （1）狼会不会成功？ （2）小猪看到以后是怎么想的？（狼不会成功）怎么看出来的？ 9.第24-29页 （1）请你说一说发生了什么？ （2）猜一猜最后狼有没有抓到小猪？ 【讲读建议：1.开放式结局，孩子可以自由预测，只要给出自己的理由即可； 2.内页阅读整体要注意引导孩子对比阅读，通过对比观察狼和小猪的动作、表情的区别，帮助孩子理解人物冲突和故事的趣味。】 总结分享 通过排图讲述，回顾故事的主要情节和脉络 选出故事中的5幅图