《雪孩子》教学设计.docVIP

与部编版语文教材相融合的小学中文绘本阅读教学设计 《雪孩子》 （英）凯瑟琳·沃尔特斯 著；（爱尔兰）艾利森·埃奇森 绘 外研童书 译；金波 审译 教学基本信息 绘本名称 《雪孩子》 匹配年级 二年级（上） 匹配单元 第七单元 教学主题 想象主题 内容简介 故事讲述的是一场雪夜的冒险。小兔在家门口堆了一个雪人，并给他取名叫“雪孩子”。因为爸爸的嘱托，小兔出发去摘浆果，但是，小兔却不小心迷了路。在黑暗的雪夜里，他的好朋友雪孩子意外出现，把他送回到了爸爸的怀抱。 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》中对1-2年级学段学生作出了如下要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”《雪孩子》这个故事本身就极具梦幻色彩，结合课程标准中的要求，本课的教学设计注重培养学生想象力，引导学生观察图画、有感情地朗读人物对话，充分融入故事情境，建立绘本内容与自身的联系，完成写作任务。 2.教学背景分析 教材分析： 《雪孩子》这个故事节奏简单明快，画面温馨，故事中的各个角色看起来就像孩子枕边的玩偶那样容易亲近。飘飞的雪花、小兔毛茸茸的身体、雪人柔软的线条都充满了温暖的感觉。而且，整体色调也和线条一样柔和，作者想要传达的是一种宛如枕边摇篮曲的柔软、亲和之感。 小兔冒着风雪独自外出并不像离家冒险那样危险，就像画面展示的那样，这是个很柔软的童话。小兔相信他堆的雪孩子是他真实的朋友，在故事的开头与结尾，小兔一直坚信雪孩子是真的，而且他也真的和雪孩子一起经历了一段返家的旅程。事实上，每个孩子都会对某个玩偶或小玩意儿产生依恋感，吃、喝、睡、玩都要带着它，更相信它是有生命的。小兔相信雪孩子是自己真正的朋友，雪孩子在危急时刻一定会出现，而这份温暖的友谊将带给孩子一份最踏实的安全感。 学情分析： 二年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，想象力丰富，对于温暖、可爱的形象很感兴趣。 每个学生都对“朋友”有自己的理解和感悟，雪孩子是小兔想象中的好朋友，当他迷失在树林中，雪孩子会来寻找他、帮助他，把他安全地送到爸爸身边。雪孩子的这些举动也会引起学生的共鸣，使他们联想到自己的好朋友，引发他们对“友情”的感悟。 3.教学目标(含重、难点) 活动目标： 1. 通过观察图画、有感情地朗读，感受故事的温暖和美妙； 2. 通过阅读绘本，对故事情节展开适当的想象； 3. 通过写作和分组讨论，联系生活实际，感受友情的意义。 活动重点： 通过阅读绘本，图文结合，感受雪孩子与小兔之间的友情。 活动难点： 借助绘本故事，引导学生联系自身，分享自己与想象中的朋友的故事，懂得朋友之间应该如何相处。 4.教学过程与教学资源设计 导入活动 （一）教师提问 猜谜语：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。 得出答案：雪 【设计意图：通过“雪花”的谜语引出故事主题，激发学生的阅读兴趣。】 （二）引出新的故事 过渡语：在这个单元中，我们学习了一篇关于雪的文章，谁记得呢？它讲述了一件什么事情？今天我们将要学习的绘本故事也叫《雪孩子》，我们一起来看看，这个故事和教材中的故事有什么相同或不同之处吗？ 二、故事阅读 （一）封面阅读 1. 故事的主人公都有谁？ 2. 他们在做什么？ 3. 你觉得他们是什么关系？ （二）内页阅读 1. 第2-6页： （1）冬天的早晨，小兔堆了一个雪人，它叫什么名字？用自己的话描述雪孩子的外貌。 （2）读小兔和爸爸的对话，说说他们对雪孩子的看法有什么不同？ 【设计意图：引导学生发觉小兔和爸爸对雪孩子的看法是不同的，小兔认为雪孩子是有生命的，并且把它当做自己的朋友。】 2. 第7-11页： （1）小兔独自在森林中做了什么？ （2）如果你迷路了你会怎么办？ （3）接下来会发生什么？ 【讲读建议：通过观察第10-11页的画面，体会小兔当时的心情，帮助学生树立安全意识：不要一个人外出，遇到困难要找警察叔叔帮忙；对比教材中小兔在房间里烤火时睡着导致屋子着火的情景，再次强调安全意识。】 3. 第12-19页： （1）是谁来救小兔了？分角色朗读小兔和雪孩子之间的对话； （2）小兔是怎么回去的？（骑在雪孩子肩膀上——和雪孩子一起滑冰——和雪孩子一起走路） （3）你喜欢雪孩子吗？为什么？ 【设计意图：通过有感情地朗读对话，感受小兔和雪孩子之间的友谊以及雪孩子对小兔的帮助与陪伴。】 4. 第20-25页： （1）兔爸爸找不到小兔，他的心情是怎样的？ （2）爸爸认为雪孩子有生命吗？你认为呢？ 【讲读建议：读到故事结尾，爸爸还是不知道是雪孩子把小兔带回了家，可以让学生自由讨论，抒发自己的见解。】 三、总结分享 1. 提问：读完这个故事，想一想，你觉得雪孩子就像是小兔的什么呢？（朋友） 2. 过渡语：是的，在我们的日常生活中，我们每个人都有自己喜欢的一样东西，或