磁场磁感应强度磁感线磁通量教案 .docx

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本文格式为Word版,下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 磁场磁感应强度磁感线磁通量教案 第十讲:磁场、磁感应强度、磁感线、磁通量 适用学科 适用区域 学识点 高中物理 全国人教版 适用年级 高中二年级 课时时长(分钟) 120 1. 熟悉生活中的磁现象,磁场的概念 2. 磁感应强度B、磁感线 3. 电场和磁场的识别;电场线与磁感线的识别;电场强度和磁感应强度的识别 4. 几种常见的磁场;地球的磁场;匀强磁场。 5. 右手螺旋定那么判断通电螺旋管的磁场;安培定那么判断通电直导线的磁场 6. 安培分子电流假说 教学目标 (一)学识与技能 1、知道磁场的根本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用. 2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 3、理解磁感应强度B的定义,知道B的单位是特斯拉。 4、会用磁感应强度的定义式举行有关计算。 5、知道什么是磁感线。知道5种典型磁场的磁感线分布处境。 6、会用安培定那么判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 (二)过程与方法: 1.利用电场和磁场的类比教学,培养学生的对比推理才能。 2.由电流和磁铁都能产生磁场,提出安培分子电流假说,结果都归结为磁现1 象的电本质。 3、通过引入磁通量概念,使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 (三)情感、态度与价值观: 1.使学生学会由类比法来熟悉一般事物的共性的科学方法。 2.通过本节课教学,加强对学生科学素质的培养,通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践才能。 教学重点 磁感应强度B、磁感线、电场和磁场的识别;电场线与磁感线的识别;电场强度和磁感应强度的识别(类比法) 教学难点 几种常见磁场的描述方法、右手螺旋定那么判断通电螺旋管的磁场、安培定那么判断通电直导线的磁场、安培分子电流假说 教学过程 一、复习预习 我国是世界上最早察觉磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大研发之一的指南针就是其中之一,指南针的研发为世界的航海业作出了巨大的付出。在现代生活中,利用磁场的仪器或工具随处可见,如我们将要学习的电流表、质谱仪、旋绕加速器等等。进人21世纪后,科技的进展突飞猛进、一日千里,作为新世纪的仆人,肩负着民族振兴的重任,梦想同学们勤奋学习,为攀登科学颠峰打好扎实的根基。今天,我们首先熟悉磁场。 2 二、学识讲解 考点/易错点1磁现象、电流的磁效应、磁场 (1)、磁现象 引导学生阅读教材“磁现象”两段,明确以下几个问题: (1)自然磁石的主要成分是什么? (2)什么是永磁体、磁性和磁极?磁体有几个磁极,如何规定的? A. 物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。 B. 磁铁的两端片面就是磁铁的磁极。 (2)、电流的磁效应 电现象和磁现象之间存在着大量好像,请学生举例说明。 1. 电荷存在正负、磁体存在两极; 2. 电荷间有力的作用,且同号电荷相斥,异号电荷相吸;磁体间同样有力的作用,且 同名磁极相斥,异名磁极相吸。 斟酌:电现象和磁现象间的好像是偶然的吗? 在关于电现象和磁现象的联系问题上存在着大量好玩的物理学史方面的故事。 引导学生阅读教材84页结果两段和85页前两段,斟酌问题: (1)人们是通过那些自然现象的察觉,开头形成了相互联系和相互转化的思想的? (2)开头时,奥斯特的测验研究均以“失败”告终,为什么?你从中有何启发? (3)奥斯特是如何察觉电流磁效应的?以前的测验为什么会失败?奥斯特察觉电流磁效应的测验有何意义,竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评价? (3)、磁场 磁体对磁体有力的作用,奥斯特的电流磁效应测验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触,就能产生。那么,这些作用力是怎样产生的呢?是不是不需要任 3 何媒介物就能产生? 是通过磁场产生的。 为什么会想到是通过磁场产生的?类比前面的学习谈一下自己的看法。 奥斯特的电流磁效应测验说明电和磁是相互联系的。电荷的周边存在电场,电荷间通过电场产生相互作用,那么,磁体和电流的周边必然会存在磁场,磁体间、电流和磁体间那么通过磁场产生相互作用。 斟酌:既然电流的周边存在磁场,对磁体会产生力的作用,那么磁体对电流会产生力的作用吗?电流与电流之间有没有力的作用? 答案:有。由于力是相互的。 演示:如下图,通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。 学生专心查看测验,体会磁体对通电导线产生力的作

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