3.2.1古典概型教案设计.doc

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§3.2.1 古典概型教案设计 一、教材分析 【学科】:数学 【教材版本】: 一般高中课程标准试验教科书——数学必修3 [人教版] 【课题名称】:古典概型 (第三章第130页) 【教学任务分析】: 本节课是高中数学3(必修)第三章概率的其次节古典概型的第一课时,是在随机大事的概率之后,几何概型之前,尚未学习排列组合的状况下教学的。古典概型是一种特别的数学模型(由于它在概率论进展初期是主要的争论对象,很多概率的最初结果也是由它得到的,所以称它为古典概型),也是一种最基本的概率模型,在概率论中占有相当重要的地位。 学好古典概型可以为其它概率的学习奠定基础,同时有利于理解概率的概念,有利于计算一些大事的概率,有利于解释生活中的一些问题。 【教学重点】: 理解古典概型的概念及采用古典概型求解随机大事的概率。 【教学难点】:如何推断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机大事包含的基本领件的个数和试验中基本领件的总数。 【教学方法与理念】:与同学共同研讨,应用数学解决现实问题。 二、教学目标定位 【学问与技能】:(1)理解古典概型及其概率计算公式, (2)会用列举法计算一些随机大事所含的基本领件数及大事发生的概率。 【过程与方法】:依据本节课的内容和同学的实际水平,通过模拟试验让同学理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果消失的等可能性,观看类比各个试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,把握列举法,学会运用数形结合、分类争论的思想解决概率的计算问题。 【情感态度与价值观】:概率教学的核心问题是让同学了解随机现象与概率的意义,加强与实际生活的联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象。适当地增加同学合作学习沟通的机会,尽量地让同学自己举诞生活和学习中与古典概型有关的实例。使得同学在体会概率意义的同时,感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。 三、教法及学法分析 【教法分析】:依据本节课的特点,采纳引导发觉和归纳概括相结合的教学方法,通过提出问题、思索问题、解决问题等教学过程,观看对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式,再通过详细问题的提出和解决,来激发同学的学习爱好,调动同学的主体能动性,让每一个同学充分地参加到学习活动中来。 【学法分析】:同学在老师创设的问题情景中,通过观看、类比、思索、探究、概括、归纳和动手尝试相结合,体现了同学的主体地位,培育了同学由详细到抽象,由特别到一般的数学思维力量,形成了实事求是的科学态度,增加了锲而不舍的求学精神。 四、教学策略 1通过抛一枚硬币和一枚骰子的试验给出基本领件的概念; 2通过两个试验和例一的分析得出古典概型的两个特点和计算公式; 3例题具有肯定实际背景,激发同学的求知欲,每道例题的计算量不大,用列举法都可以数出基本领件的总个数; 4在每道例题后都有相应的“探究”或“思索”,提出问题,引导同学进一步学习,以开拓同学思路。 在整个教学过程中,始终要同学的思索为中心,把握古典概型的特点,在解决概率的计算上,老师鼓舞同学尝试列表和画出树状图,让同学感受求基本领件个数的一般方法,从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学困惑。整个教学设计的顺当实施,达到了老师的教学目标。 五、教学过程 项 目 内 容 师生活动 理论依据或意图 教 学 过 程 分 析 一 提出问题引入新课 在课前,老师布置任务,以数学小组为单位,完成下面两个模拟试验: 试验一:抛掷一枚质地匀称的硬币,分别纪录“正面朝上”和“反面朝上”的次数,要求每个数学小组至少完成20次(最好是整十数),最终由科代表汇总; 试验二:抛掷一枚质地匀称的骰子,分别纪录“1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”和“6点”的次数,要求每个数学小组至少完成60次(最好是整十数),最终由科代表汇总。 在课上,同学展现模拟试验的操作方法和试验结果,并与同学沟通活动感受。 老师最终汇总方法、结果和感受,并提出问题? 1.用模拟试验的方法来求某一随机大事的概率好不好?为什么? 不好,要求出某一随机大事的概率,需要进行大量的试验,并且求出来的结果是频率,而不是概率。 2.依据以前的学习,上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点? 同学展现模拟试验的操作方法和试验结果,并与同学沟通活动感受,老师最终汇总方法、结果和感受,并提出问题。 通过课前的模拟试验的展现,让同学感受与他人合作的重要性,培育同学运用数学语言的力量。随着新问题的提出,激发了同学的求知欲望,通过观看对比,培育了同学发觉问题的力量。 二 思 考 交 流 形 成 概 念 在试验一中随机大事只有两个,即“正面朝上”和“反面朝上”,并且他们都是互斥的,由于硬币质地是匀称的,因此消失两种随机大事的可能性相等,

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