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酸的和甜的教学设计
一、激趣导入
出示一串葡萄：
这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄
指名读，齐读。
“串”像不像我们吃的糖葫芦？
看看葡萄，记着“葡萄”这两个字。
（由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调换学生积极性。同时把识字和详细事物联系起来，把生字形象化，切合低年级学生识字特点）
谁来吃一颗？什么味道？
但是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？
板书课题：酸的和甜的
“酸”怎么读？你是怎么认识的？
还有什么东西味道是酸的？
（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。）就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。指名读词，联合图画记着这两个字。
（让学生根据生活经验记着“酸”字，联合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了讲堂氛围，调换了学生的积极性）
二、初读课文，感知内容
学生借助图画自由读文，碰到不认识的字自己想办法解
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决。
（这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技术）
沟通自己的感知内容
三、联合图画再次识记生字。
出示图一，图四、图八及有关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。
“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？
“硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？
图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。
图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
图八：小松鼠和小白兔真不理解，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗诵课文的难处，又稳固了生字，加深识记印象）
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