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酸的和甜的教学设计及反省 17．《酸的和甜的》教学设计 一．教学目的 1．知识目标：认识9个生字，会写8个字 2．能力目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能读出 不同动物的语气 3．德育目标：经过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道 理 二．教学重、难点 三．课前准备 生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯 四．教学过程： 本课计划两课时达成，在此重点介绍第一课时的设计。 一、 趣味导入，未入其文先闻其味 出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？ 再请两名学生亲自品尝，（醋和蜂蜜）师：你是怎么知道的？ （因为醋是酸的，蜂蜜是甜的） 师：经过亲自品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这 就是我们今天学习的课文《酸的和甜的》。板书课题并齐读。（潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理） 第1页/共7页 二、 初读感悟，夯实基础整体感知 1．认识动物 课文里写到了很多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。出 示相应动物图片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠） 强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地方，你们发 现了吗？（都带有反犬旁）好多动物的名字都带有这个偏旁， 你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、 狗、猪） 2．学习生字 小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信心读好 吗？ ①出示生字卡片集体认读 ②把卡片发给小老师，让小老师带读 ③沟通识字方法：你有哪些好方法记着这些生字？鼓励学 生勇敢讲话。 （多种形式的认读，充散发挥学生学习的自主性，培养学生 自主、合作、沟通的意识） 自读课文 学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动 物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动 物图片。 第2页/共7页 三、 朗诵感悟，走进动物心里世界 1．领会狐狸的心急 是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸） 出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方能够看出来？ 读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读） 小狐狸想吃葡萄，但是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（伤心、失望）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有表情地朗诵句子） 谁能读出小狐狸摘不到葡萄的焦急和失望？ 现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。 （用多种方式的朗诵调换学生念书的积极性，进而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话） 2．领会小松鼠和小兔子的轻信 小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗？从哪里能够看出 来？（两个一定） 分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的 呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。 （让学生把自己看作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文 第3页/共7页 本的距离） 3．领会小猴子的急不可待 森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话？（没有）是谁不相信呢？（小猴子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的。 找出哪个词写了小猴子特别想吃葡萄？（急不可待） 谁能读出小猴子特别想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。 你能用急不可待说个句子吗？ 师给提示： 下课了，同学们急不可待地 天气太热，一回到家，我就急不可待地 （急不可待这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以采用先扶后放的方式，先给学生典范，让学生懂得运用的语境，再松手让学生造句） 现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好意的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好连忙说的语气。 4．领会小猴子的追根问底 小猴子可就奇怪了，莫非小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了， 不行，仍是得问个理解。现在，同桌分角色朗诵 5～6段， 看看是怎么回事。 请学生疏角色表演读。 第4页/共7页 5．领会小猴子的勇于尝试 小猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？ （大口大口地吃） 请学生做大口大口地吃的动作。 你什么时候大口大口地吃过东西？ （创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字） 从大口大口地吃你领会到了什么？你能经过朗诵来表现小 猴子吃葡萄时的香甜吗？ 师做出津津乐道吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读 啊！真甜。谁读的好，老师就把葡萄图片送给他。 6.是呀，葡萄明显是甜的，但是狐狸为什么硬说葡萄是酸的？ 你能帮小兔子和小松鼠说说吗？ 7.学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？ （经过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评论， 能够认识学生对课文内容的掌握情况） 五． 讲堂小结，点睛之笔总结全篇 是啊，我们应当向小猴子学习，不要轻信别人的话，做事要 亲自尝试。 附板书设计 17．酸的和甜的 听闻品尝 第5页/共7页 狐狸兔子松鼠猴子 教学反省 《酸的和甜的》这篇课文是一则生动有趣又寓意深刻的童话，学习这则故事，我和孩子们一同走进童话，