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酸的和甜的教学设计第二课时 教学目标： 1、流畅、有感情地朗诵课文，分角色表演。 2、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学过程： 一、回首课文，激趣导入 师：同学们，这节课我们持续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让 我们再一同看一看吧！（点击课件，播放课文动画。） 生：一同看课件。 二、质疑想象，朗诵感悟 师：这个故事多有趣啊，大家都看得着迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？ 师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？ 生齐：小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时 师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄终究是酸的仍是甜的呢？大家读读读读课文。 师：接下来你们想学哪部分呢？ 生：小猴子，小松鼠，小兔子。 师：想先学小猴子这部分的同学请举手。 生：大多数同学举手。 第1页/共6页 师：看来大多数的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。 谁愿意读一读第四自然段？ 生：读第四自然段。 师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就急不可待地爬上了葡萄架。 师：请你们读一读这句话。 出示句子：小猴子急不可待地爬上葡萄架。 生：自由读句子。 师：我们还能够说小猴子怎样爬上葡萄架呢？ 生：很焦急地。 师：不错，试着把这句话说完整好吗？ 生：小猴子焦急地爬上葡萄架。 师：真完整！谁还想说？ 生：小猴子赶忙爬上葡萄架。 生：小猴子飞速地爬上葡萄架。 生：小猴子连忙爬上葡萄架。 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子焦急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？ 师：是啊，小猴子那么急不可待地爬上葡萄架，他内心会 第2页/共6页 怎么想啊？ 师：那谁愿意试一试把小猴子急不可待的样子读出来呢？ 师：你感觉他读得怎么样？ 师：你能试一试吗？ 师：领会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！ 男生：小猴子急不可待地爬上葡萄架。 女生：小猴子急不可待地爬上葡萄架。 师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！ 可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？ 生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”师：这只热心的小兔子多焦急呀，谁能学学他？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！ 师：可真像。咱们一同加上动作和表情来学学小兔子吧！ 生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！ 师：小猴子相信他的话了吗？ 生：没相信，小猴子仍是吃到了葡萄。 师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话 更好呢？读一读，同桌议论议论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。） 生：同桌议论。 师：议论好了吗？谁来说？ 第3页/共6页 生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看 出小猴子吃得很香。 师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。 （课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。） 师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？ 为什么？ 师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：你感觉自己吃得香吗？ 师：真香啊！想读的同学咱们站起来一同读，能够加上喜欢的动作。 生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！ 师：让我们发自内心的再来一次： 生：啊，真甜！ 师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？ 生：以小组为单位，自由练习。 师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学仔细听，说一说你认为谁读得最好？ 第4页/共6页 生：一个小组读。 师：谁想评一评？ 师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？ 生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！（读第2、3自然段） 师：但是此后小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不理解葡萄明显是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们理解了吗？ 生：我理解了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。 生：我感觉他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。 师：你的想法不错，谁还有不同的想法？ 生：我感觉小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己宽慰自己，才说葡萄是酸的的。 三、拓展延长，深入明理 师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？ 四、分角色表演童话 师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，到达我 第5页/共6页 们身边？ 生：想！ 师：那现在，就请同学