人教版小学语文三年级上册《给予树》说课设计.pdfVIP

人教版小学语文三年级上册《给予树》说课设计 一、说教材： 人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的 故事，都体现了“美的情感，爱的奉献” 这一专题，都是从儿童的 经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元 的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应 该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮 助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽 的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富 有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时 时闪烁着人文的光彩。 现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无 私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联 系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读 感悟来体会文中人物的内心情感。 基于以上我对教材的把握和对学情地分析，我确定了本课的教学目 标。 (一) 知识与能力： 1、 会认11个生字，会写14个字。正确读写“给予”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。 （二）过程与方法：以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品 读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通 过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现 文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美 育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的 美，享受生命的美。 （三）情感态度价值观：体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人 的美好情感，获得美的精神享受。 学习习惯：继续培养课前预习的习惯，课上有意识的训练学生专注听 讲的习惯和善于倾听的习惯。 教学重点： 通过对重点词句的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品 质。 教学难点： 理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁 爱之心。 二、说教法学法： 本课教学中我采用“情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方 法进行教学。 学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。 三、说教学程序： 本着去繁就简，直奔重点，努力提高阅读教学的实效性这一理念， 我设计了五个环节。 （一）创设情境激发学习兴趣： 课的开始，我从孩子熟悉的中国的春节引到西方的圣诞节，并播 放西方圣诞节欢乐的情境，教师和学生共同交流对圣诞节的了解。然 后说老师发现一提过节。同学们就特别开心，今天我们就一起来学习 一篇关于圣诞节的课文，希望能给你们带来快乐。 老师板书课题。指导读准字音。 这样，从儿童生活世界入手，让学生感受到生活的乐趣，回味生 活的快乐，再次感受节日生活的美，身心获得愉悦，在愉悦中拉近与 文本的距离，激发学习的兴趣，引发探究的欲望，自然地走进文本， 与文本展开对话。 （二）、初读课文 整体感知 1 、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。想想你知 道了什么？ 2、读后交流。（1）课件出示词语，多种形式检查字音。（2）通过 与课文对话，你体会到了什么？这一环节不仅仅引导学生“口诵”， 更要求学生“心维”，带着问题、明确要求去读书，“字字入目，句句 铭心”。通过自读，对给予树获得整体的感性认识，初步了解给予树 的含义。同时根据中年级段特点，引导学生借助对词语的认读，进一 步夯实基础，积淀语言。 （三）深入故事研读课文 1、以词引入 出示：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴 用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体 2、指名读出所画的句子并出示： “只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。 “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、 同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。 出示沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴几个重点词语，请学生朗读， 一方面可以再次巩固对生词的掌握，另一方面以重点词引入重点句， 请孩子在课文中找到这四个词语所在的句子，抓住重点句，让学生感 悟、体验金吉娅对他人的关爱和她的善良。 这一环节，着重品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的 美好。我紧紧抓住“沉默不语”这个词，引导学生探究：什么是“沉 默不语”？沉默不语的金吉娅在想些什么？我预设学生可能会回答： 我只买棒棒糖，家人会不会骂我呀？妈妈会不会生气呀？等。