人教版小学语文三年级上册《花钟》观课报告.pdfVIP

《花钟》课堂观察报告 最近，我听了同年级崔老师的一节语文公开课——《花钟》，课 堂上，我认真听取了这节课，感觉整个教学过程自然流畅，如行云流 水般，给人触动很大。下面是我根据崔老师的教学过程，总结整理出 的一些观后感，大多是赞叹与学习，也提出了点小小的建议，希望大 家互相交流学习，以图共进、共勉。 我重点就教学流程的设计方面对这节课进行了观察。崔老师的课 堂教学过程主要由以下环节组成：一、激趣，导入新课，二、初读课 文，认识花钟；三、三、细读课文，感知写法的精妙；四、拓展写话。 一、播放幻灯片激趣，导入新课，引疑 先播放PPT，从学生对花的直观感受引出课题，让学生用书中的 话来概括一下自己的的感受，对第一段中的几个词有了更深切的理 解，然后话题一转，引出今天要学的内容不是不仅有花，还有“钟”， 激发学生的求知欲望，板书课题、读题后问：花钟会是什么样子的呢？ （展示课件12－18），学生对花钟这一名词有了了解后，进一步引 出问题，以方便下面深入了解课文内容。看了这些美丽的花钟，你最 想知道什么？（这里的“花”是指哪些花？“花”和“钟”是什么关 系？什么是“花钟”？等）这些问题的答案也许都在课文里藏着呢， 我们一块儿去寻找吧！ 这样的设计层层深入，一环紧扣一环，对学生的思维是个很好地 引导，同时增强了课堂的深度，让学生有兴趣学好后面的内容， 二、初读课文，认识花钟 初读课文对课文的内容有了大体了解，同时也很好地解决了生字 读音，为后面进一步深入习扫清了障碍。 三、细读课文，感知写法的精妙 此环节分三个层次：识花名－赏花开－品花时，不仅暗合了课文 的叙述顺序而且有利于学生的接受，在些过程中有条不紊地开展语言 训练，让学生真正体会出文字运用之美。识花名先由划花名字入手， 进而体会不同的词语之妙；赏花开则由花开的样子入手，品味各种花 开的奇特，在此基础上反复地读，品味用词的精妙；品花时则主要通 过让学生弄明白时间词用得好在哪里，为什么要这样用？在前三个环 节基本上，设计了一个词语盘点，让学生了解用词不仅丰富，更要准 确。 四、拓展写话 让学生在做花种的基础上来选一种花，写一写，什么时间，什么 花是怎么开的？在说的基础上动笔。 课堂上，崔老师处理得非常到位。通过默读、轻声读、自由标划、 多媒体课件展示等不同方式，激发学生急于了解各种花的浓厚兴趣， 然后指导学生纷纷表达出各种花的不同特点和花开的样子。不同的花 开的样子不同，写法也就不同。崔老师通过让学生联系课文、动作表 演、朗读指导等不同方式掌握每种花开的不同特点。在这个环节中， 崔老师重点强化了学生的语言表达与运用的训练，让学生明确同样是 写花开，但作者却运用了不同的表达方法，这使文章更加丰富有味 道。崔老师在教学流程中将基本的教学环节体现得明确具体，在教学 过程中，不放过任何一个小环节的设计，将每一小步都根据学生的 况落到了实处，各个环节时间上的处理非常适当。 这是一堂生动有趣的语言文字训练课！有趣的学生，有趣的花 钟，当然最要感谢的就是崔老师，是他给我们上了一堂如此妙趣横生 的语文课！