直线与圆位置关系复习课.docxVIP

温州华侨职专精品教案设计 授课教师 徐瑞红 学科 数学 课题名称 直线与圆的位置关系 授课课时 1个课时 授课形式 讲练结合 授课班级 19级3班 授课时间 2022年3月28日 教材分析 直线与圆的位置关系是解析几何中的重要内容之一，本节课学习的重点是如何判断直线与圆的位置关系，已知直线与圆的关系求直线方程，求最值问题等。 学情分析 本节课主要学习直线与圆的三种位置关系，相交，相离，相切，引导学生交流收获和不足，养成学习-----总结-----再学习的良好习惯和发挥自我评价作用，同时可培养学生的语言表达能力。 教学目标 1.知识与技能： 1. 依据直线与圆的方程，能熟练求出它们的交点坐标． 2. 能通过比较圆心到直线的距离和半径之间的大小关系来判断直线和圆的位置关系． 3. 理解直线和圆的三种位置关系（相离、相切、相交）与相应的直线和圆的方程所组成的二元二次方程组解（无解、有惟一解、有两组解）的对应关系． 2.过程与方法： 这节课主要采用讲练结合、小组合作探究的教学法．本节之前，学生已学习了如何利用方程来研究两直线的位置关系．根据初中所学知识，可以利用圆心到直线的距离与半径的大小关系研究直线与圆的位置关系．教材在处理直线与圆的位置关系时，从“形”和“数”两个方面进行了分析． 3.情感态度与价值观： 通过教学，使学生进一步体会数形结合的思想，激发学生学习数学的兴趣,并体会数学的应用价值，在教学过程中激发学生的探索精神。 教学重点 直线与圆的位置关系． 教学难点 直线与圆的位置关系的判断及应用． 教学重难点突破策略 1.重视多种教学方法有效整合；2.重视提出问题、解决问题策略的指导； 3.重视加强前后知识的密切联系；4.注意避免过于繁琐的形式化训练。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 知识框架 二、知识巩固提升 高考链接 探究延伸 小结 作 业 例1　判断直线l：y=x+2和圆O：x2+y2=2的位置关系． 圆O有且只有一个公共点（－1，1），即直线l和圆O相切． 复习知识： 例2　已知直线l：x+y+C=0和圆M：(x－1)2+(y+1)2=4，问C为何值时，直线l与圆M相交、相切、相离？ 解 显然，圆M的圆心为M（1，－1），半径r＝2．圆心M到直线l的距离d为d= eq \f(|1+(－1)+C|,\r(12+12))＝ eq \f(|C|,\r(,2))． 当d＞r时，即 eq \f(|C|,\r(,2))＞2，C＞2 eq \r(2)或C＜－2 eq \r(2)时，直线l和圆M相离； 当d＝r时，即 eq \f(|C|,\r(,2))＝2，C＝2 eq \r(2)或C＝－2 eq \r(2)时，直线l和圆M相切； 当d＜r时，即 eq \f(|C|,\r(,2))＜2，－2 eq \r(2)＜C＜2 eq \r(2)时，直线l和圆M相交． 练习一 已知圆x2+y2-2x+4y=0与直线y=kx+4，问k为何值时，直线与圆相交、相切、相离？ 例3　写出过圆O：x2+y2=10上一点M（2， eq \r(,6)），且与圆相切的直线l的方程． 解 显然，直线l与直线OM是垂直的，而直线OM的斜率为 eq \f(\r(6)－0,2－0)＝ eq \f(\r(6),2)． 由此可知直线l的斜率为 (－1)÷ eq \f(\r(6),2)＝－ eq \f(\r(6),3)． 由直线的点斜式方程可知直线l的方程为 y－ eq \r(6)＝－ eq \f(\r(6),3)(x－2)， 即 eq \r(6)x＋3y－5 eq \r(6)＝0． 练习二 求过圆x2+y2=4上一点（－1， eq \r(3)）的切线方程． 2018年高考第30题： 变式拓展 二轮专题直线与圆的方程全部 提问学生回答，教师点评． 师生共同回顾． 学生回答，教师点评． 教师引导学生共同解答． 教师利用投影显示直线与圆的三种位置关系，学生结合图形思考、讨论． 引导学生解答． 师：例2中，圆心坐标是什么？半径呢？圆心到直线l的距离是多少？直线与圆有什么位置关系？ 注意解绝对值不等式容易发生错误． 学生练习，教师巡视并个别指导． 教师借助多媒体分析题意，利用圆的切线的几何性质，找出直线l与直线OM的斜率关系． 教师引导学生解答． 本例也可以设切线斜率为k，写出切线方程，利用圆心到直线的距离等于半径求解．教师可以根据学生情况进行补充． 高考实战演练，教师巡视指导． 变式巩固提升 师生共同回顾本节所学内容 ． 学生标记作业． 学生回答． 学生尝试计算 学生尝试自己思考 学生独立完成，并交流解题心得． 学生有例题2自然可得变式的答案 学生自己练习 学生练习 师生共同总结、交流． 复习本节相关知识，为深入学习做