第7章职业生涯规划与管理.pptVIP

沙因的职业锚理论（3） 一个人只能拥有一种职业锚。个人的内心渴望和追求可能是多种多样的，但总会有一个才能、动机和价值观组合排序，职业锚就处于这种组合排序中最优先的位置。 人的工作职业、职位可以多次变化转换，但是职业锚是稳定不变的。 由于组织职位设计的原因，相当多的人从事的职业很难与自己的职业锚完全匹配。 作为组织，需要建立起灵活的职业发展路径，多样化的激励体系和薪酬体系，以满足同一工作领域中拥有不同职业锚员工的需求。 第二十九页，共六十九页。 职业发展理论 职业发展理论是说尽管每个人的职业生涯发展过程各不相同，但是有共同的规律可循。该理论将人们的职业发展周期划分为不同的阶段，假设每个阶段都有独特的需要解决的任务和问题，并且为这些任务的解决提出了方法与对策。 ◆萨柏的职业发展理论 ◆格林豪斯的职业发展理论 ◆沙因的职业发展理论 第三十页，共六十九页。 萨柏的职业发展理论（1） 萨柏针对职业生涯提出12项基本主张： （1） 职业是一种连续不断、循序渐进又不可逆转的过程。 （2） 职业发展是一种有秩序且有固定形态、可以预测的过程。 （3） 职业发展是一种动态的过程。 （4） 自我概念在青春期就开始产生和发展并于成年期转化为职业概念。 （5） 自青少年期至成人期，随着时间及年龄的增长，现实因素（如人格特质及社会因素）对个人职业的选择愈加重要。 （6） 父母的认同，会影响个人正确角色的发展和各个角色间的一致及协调，以及对职业生涯规划及结果的解释。 第三十一页，共六十九页。 （7） 职业升迁的方向及速度与个人的聪明才智、父母的社会地位、本人的地位需求、价值观、兴趣、人际技巧以及供需情况有关。 （8） 个人的兴趣、价值观、需求、父母的认同、社会资源的利用、个人的学历以及所处社会的职业结构、趋势、态度等均会影响个人职业的选择。 （9） 虽然每种职业对能力、兴趣、个人特质有特定要求，但颇具弹性，所以允许不同类型的人从事相同的职业，或一个人从事多种不同类型的工作。 （10）工作满意度取决于个人能力、兴趣、价值观与人格是否能在工作中得到适当发挥。 （11）工作满意的程度与个人在工作中自我实现的程度相关。 （12）对大部分人而言，工作及职业是个人人生的重心。 第三十二页，共六十九页。 萨柏的职业发展理论（2） 萨柏以美国人作为研究对象，把人的职业生涯划分为五个主要阶段： 1.成长阶段（0—14岁）属于认知阶段。在这一阶段，个人通过对家庭成员、老师、朋友的认同，逐步建立起自我概念，并经历从职业好奇、幻想到感兴趣，再到有意识培养职业能力的逐步成长过程。 2.探索阶段（14—25岁）属于学习打基础阶段。在这一阶段，个体将认真地探索各种可能的职业选择，对自己的能力和天资进行现实性评价，并根据未来的职业选择做出相应的教育决策，完成择业及最初就业。 第三十三页，共六十九页。 3.确立阶段（25—44岁）属于选择、安置阶段。经过早期的试探与尝试后，最终确立稳定的职业，并谋求发展的阶段，这一阶段是大多数人职业生涯周期中的核心部分。 4.维持阶段（45—65岁）属于升迁和专精阶段。在这一阶段个体长时间在某一职业上工作，在该领域己具有一席之地，一般达到常言所说的“功成名就”的境地，己不再考虑变换职业，只力求保住这一位置，维持已取得的成就和社会地位：重点是维持家庭和工作间的和谐关系，传承工作经验，寻求接替人选。 5.衰退阶段（65岁以上）属于退休阶段。由于健康状况和工作能力逐步衰退，即将退出工作，结束职业生涯。 第三十四页，共六十九页。 格林豪斯的职业发展理论 格林豪斯是从人生不同年龄段职业生涯发展所面临的主要任务的角度对职业生涯发展进行研究的，并以此为依据将职业生涯发展划分为五个阶段： （1）职业准备阶段（0—18岁）：这一时期主要是对职业进行评估和选择，接受必要的职业教育和培训。 （2）进入组织阶段（18—25岁）：这一时期主要是以求职者的身份出现在劳动力市场上，在获取足够信息的基础上，尽量选择一个合适的、较为满意的职业，并在一个理想的组织中获得一份工作。 第三十五页，共六十九页。 （3）职业生涯初期（25—40岁）：这一时期主要是了解和学习组织纪律和规范，接受组织文化，逐步适应职业工作，适应和融入组织，以获取组织正式成员资格；不断学习职业技术，提高工作能力，为未来职业生涯成功作好准备。 （4）职业生涯中期（40—55岁）：这一时期主要是不断学习新的知识；这一阶段还需要对早期职业生涯进行重新评估，以便强化或改变自己的职业理想，重新选定职业；选定职业，努力工作，力争有所成就。 （5）职业生涯后期（55—退休）：这一时期主要是继续保持已有的职业成就，成为一名良师