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艺术的功能与艺术教育 第一节 艺术的社会功能 一、审美认知作用 1、含义 主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、 认识社会、认识历史、认识人 生。 2、审美认知的两个方面 首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认知功能。由于艺术活动具有反映与创造统一、 再现与表现统一、主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地揭示社会、 历史、 人生的真 谛和内涵， 更能反映社会生活的深度和广度， 并且常常是通过生动感人的艺术形象， 给人们 带来难以忘却的社会生活知识。 其次， 对于大至天体、小至细胞的自然现象， 艺术也同样具有审美认知作用。艺术可以帮助 人们增长多方面的科学知识。 3、对审美认知作用的评价 （1）不足之处 艺术的认知功能在认识自然现象方面，比不上物理、化学等自然科学： 在认识社会、历史方 面，艺术也不可能像社会学、历史学那样完备详实地占有资料。 （2 ）优越之处 ① 艺术具有独特的认知功能—艺术的审美认知功能，它在帮助人们认识社会人生时，能 够发挥其他社会科学、自然科学所不能代替的作用。 ② 艺术的认知作用是以艺术的审美价值为基础，在反映对象的本质特征时，表现出艺术 家对社会人生的理解和评价；在真实描绘生活细节时，揭示出生活的本质规律；在反 映客观世界的同时，也反映人的思想、情感、情绪、愿望等主观世界，使得艺术具有 与自然科学和社会科学不同的特殊审美认知功能。 ③ 艺术作品将生活真实升华为艺术真实，通过现象揭示本质，通过偶然揭示必然，通过 个显示一般，通过客观显示主观，使艺术的审美认知作用具有深刻的内涵。 二、审美教育作用 1.含义 主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上 找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人的思想、理想、追求发生深刻的 变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。 2.艺术审美教育作用的重要性 （1）我国古代教育思想很重视艺术在道德修养方面的重要作用。 （2 ）西方美学史上，早在古希腊时期，柏拉图就强调美育与德育的结合。 亚里士多德认为，理想的人格是全面和谐发展的人格，情感、 欲望和理智一样，都是人性中 固有的内容， 同样有得到满足的权利， 所以艺术应当具有三种功能： 一是 “教育”，二是 “净 化”，三是“快感” ，即艺术可以帮人们获得知识、陶冶性情、得到快感。 3、艺术审美教育作用的特点 （1）艺术审美教育作用的第一个特点是 “以情感人”。以情感人是艺术教育与其他教育之间 最鲜明的区别。 艺术作品总是灌注着艺术家的思想感情， 通过生动感人的艺术描绘， 作用于 欣赏者的感情， 使人受到强烈的感染和熏陶。 所以， 艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说 教，更不是板着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣 赏者自觉自愿地接受教育。 （2 ）艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化” 。艺术作品对人的教育， 常常是在毫无 强制的情况下， 使欣赏者自由自愿、 不知不觉地受到感染， 在这种渐渐地长期作用下使人的 心灵得到净化，对人的思想感情和精神面貌起到潜移默化的教育作用。 （3 ）艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐” 。它主要是指通过艺术欣赏活动，使人 们的审美需要得到满足， 获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、畅神益智，通过阅读作品或 观赏演出，使身心得到愉快和休息。 三、审美娱乐作用 1、含义 艺术的审美娱乐作用， 主要是指通过艺术欣赏活动， 使人们的审美需要得到满足， 获得精神 享受和审美愉悦， 愉心悦目、 畅神益智， 通过阅读作品或观赏演出，