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化学制药技术专业论文 化学制药专业属于化工制药类，该专业主要是培养具有化学制 药根底理论知识及实验技能、具有较强制药工艺生产设计、操作和 管理能力的高级应用性人才。专以下是的化学制药技术专业论文， 欢送阅读。 生物化学是研究生命物质的化学组成、结构、性质以及这些物 质在体内发生新陈代谢的过程和代谢变化与复杂生命现象之间关系 的一门学科，是制药各专业学生的主干根底课程。生物化学在本科 二年级上学期开设，是本科生接触到的第一门重要的专业课。此 时，学生已有一定的有机化学、无机化学根底，但尚未建立生命现 象与其化学本质的联系，也缺乏建立生物大分子结构、代谢和功能 之间联系的思维方式，而这些恰恰是生物化学课程的精髓。 生物化学是其它制药相关课程的根底，它涉及免疫学、病理 学、药理学、诊断学、分子生物学、生理学、临床学科等一系列学 科。近年来，免疫学、生理学、生物学、药理学等根底学科的研究 均深入到分子水平并应用生物化学的理论和技术解决各学科的问 题。结合专业特点进行生物化学教学，为培养合格的制药专业人 才，满足社会需求奠定良好根底，是本课程的教学目标。 传统教学方法根本属于教师讲、学生听，结果是大局部学生处 于被动学习状态，学生掌握的知识要么是清楚的、零散的、分割 的，要么是完全概念不清且。如何帮助学生克服学习中存在的问 题，提高学习效率和改善学习效果是困扰教师的一个难题。为此， 在教学过程中，本教研室依照本专业教学培养方案设立的教学目标 论文联盟s://.LWlm.收集，采取了把握生物化学课程核心、针对专 业特点教学和点面结合融会贯穿的根本策略实施教学，并辅以多媒 体教学为主的多种教学方法。 生物化学课程内容大体分为两个板块，即阐述生物大分子结 构、性质和功能的静态局部，和阐述生物大分子代谢和生物氧化过 程的动态局部。生物化学的实质是研究生命现象的化学本质，它可 以揭开我们身边许多神奇生命现象的奥秘，因此容易激发学生的兴 趣。但对初学者而言，它又因引入了大量新而抽象的概念，而使人 望而生畏。 课堂教学中，教师始终以糖、脂和蛋白质等几大类生物物质在 生命活动中的变化规律为主线，试图让学生从它们的根本组成和结 构、生物功能、合成和分解代谢过程、生物氧化和代谢关联的角度 由浅入深、循序渐进的加以把握。 生物化学与分子生物学是现代药学研究的根底，它将对各类药 物的研究和生产如生物药物、抗生素、合成药物以及天然药物产生 深远的影响。在授课时要改变单纯从课程本身考虑的观念，认识到 生物化学与药学学科间的相互联系、穿插和渗透的关系。 在教授教学大纲规定范围内知识的同时，教师可以积极引导学 生全面认识本课程在专业中的重要地位以及本专业的课程知识框架 体系，使得学生在教与学的课堂互动中对专业产生浓厚的兴趣。如 教师在讲解蛋白质一级结构这一局部课程时，以胰岛素为例示范并 对此内容加以拓展。胰岛素作为药物的成效是治疗血糖增高为表征 的糖代谢失常症，进一步的简单描述其药理学机制，同时可以拓展 其药物剂型的新开展以及给患者带来的方便，再引出药物化学将要 系统介绍高血糖症的一系列药物，同时引导学生认识相关药物的制 备途径。如此，通过一种蛋白质分子，循序渐进的把学生从生物化 学到带到了药理学、药物化学、药剂学和制药工艺学等工科制药专 业的核心世界中，让学生认识到了具备扎实的生物化学根底知识对 药物开发和临床应用的指导意义。这样的教学实施策略，无疑大大 增加了学生对生物化学课程学习的内在源动力。 作为根底课程，生物化学知识点多且概念抽象、代谢途径繁杂 又相互关联。死记硬背式的分割单一记忆往往会事倍功半，且容易 遗忘。因此，引导学生对课程知识点的系统化和体系化是生物化学 教学的重要方面。 如前所述，糖类，脂类，蛋白质和核酸的化学及其代谢是生物 化学课程的根本知识构架，生物化学的核心是生物有机物质的物质 代谢与能量代谢的关系。如学习糖生物化学局部，要在了解生物体 内糖种类根底上学习糖代谢，糖分解代谢主要为葡糖糖的酵解途径 和有氧氧化途径，辅以其戊糖途径和糖醛酸途径，合成代谢包括糖 异生途径和糖原途径。对于脂质及代谢局部，先介绍脂类化学，包 括分类和结构以及生理成效，接下来讲授脂类的分解和合成代谢， 过程中阐述脂质代谢病症机制及相关治疗药物情况。讲授中，教师 要引导学生建立脂质代谢、糖代谢、蛋白质以及核酸代谢的关系。 把握代谢途径间的相互关联、关键步骤和以ATP为参照的能量代谢 规律。这样，