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学情分析参考表单 姓名 *** 性别 男 年龄 35 学历 本科 职称 小一 教龄 15 职务 教师 所任学 科 信息技术 教材版 本 山西经 济出版社 单元名 称 四年级二 册 第一单元（专题） 《文字输入小神通》 学情分析 对本学 科的情感态 度 大局部学生上课兴趣都比拟浓，因此差不多全部能掌握计算机的基 础知识，会开、关机，会熟练使用键盘、鼠标等的操作。特别是一些家里有 电脑的学生，不仅自己的操作比拟熟练，还能经常帮老师辅助导其它学生， 下课时帮助关机，整理机房。学生基本上有一定的自主性，网络的基础运用 这局部内容的学习既吸引了学生积极参与到课堂学习中，也充分展示了他们 的个性。 学生已 经 学到的 与新知识相 关的知识 运用电脑制做图片，可动可以静，生动活泼，能获得手工绘制的投 影片无法产生的效果。使教学过程更加生动，直观，形象学生也很高兴。要 不断的实践，掌握电脑的技巧，就会觉得这些并不困难。 学生已 知识中，多 缺之对的重 知起掌握好彳 的比拟抽象, 课内容，结合1 具，激发其学: 或混淆作用 的知识 信息（含文字、数字、声音、图形、图像、光电信号等）、媒体、有 媒体。信息是人类三大资源（材料、能源、信息）之一。计算机是信息处理可能 里工具。通过学习信息与信息的处理了解当今社会的开展，认识学会与学习新 手息技术是时代的要求，也是青少年的基本素质这一目的。教学内容支撑作用 在教学中可注重结合社会生活实际引导学生通过社会现实了解本知识，或存 十算机的现实应用引导学人深入了解计算机是信息处理的主要在会起干扰 工 1兴趣。 学生的 学习期 前测对教学的启示 本课主要要求学生认识键盘和学会使用键盘；学会在WINDOWS中输入汉字与符号。 学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。 教学相长的意思是：教学是教育和学习的双方。相长中，相是相互，长是启发，促进增长知识，促进共同成长。连起来讲, 就是教育者和被教育者在教学活动中相互启发，相互促进，共同增长知识，共同在成长。