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人美版小学美术《学画农民画》优秀说课稿 各位领导、各位老师： 你们好！这次来到***参加小学美术学科“课内比教学”活 动真的是一次很好地学习和锻炼的机会。 《学画农民画》一课是人美版第八册第10课，下面我着重 从教材分析，教法学法，教学程序，板书设计、教学反思五个方 面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材(解读教材、定准目标) 《学画农民画》属于“造型?表现”系列，意图是让学生了 解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想 象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。 农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它易于儿童理解和模 仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地 表现自己的感受。通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点， 学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画或 添画农民画，激发学生热爱民族艺术的情感。。 本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄的 孩子是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的 学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，根 据《美术课程标准》所确立的阶段目标，我将本课的教学目标继 定为： (1)知识目标：知道农民画是民间艺术的一种绘画形式,了解农民画的特点。 (2)能力目标：用农民画装饰手法改画、添画一幅农民画。 (3)情感目标：通过本课教学让学生了解农民画的装饰特 点和表现手法，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。 (1)教学重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形 式，感受农民画大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色 彩和饱满的构图等特点。学习运用农民画的装饰手法大胆表现生 活中的感受，激发学生热爱民族艺术的情感。 (2)教学难点：运用装饰线、装饰色大胆表现自己的感受。 二、说教法和学法 俗话说：“方法是翻开知识宝库的金钥匙。科学合理的教法 和学法能到达事半半倍的效果。因此，在教学中我遵循“教为主 导，学为主体的教学思想，针对小学四年级学生心理特点和认 知规律，以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学， 课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程。 以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、 创作体验、挫败体验和成功体脸等，各种体验学习既独立又相互 联系，在体验性学习中渗透自主性、创造性、探究性学习。 三、说教学程序 良好的教学设想要通过教学实践来实现，下面我重点说说这 节课的教学流程。为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环 境中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我 将整个教学过程分为了以下几个环节： 环节一：激趣导入，揭示课题 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤，要敲在学生的心 灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。 “我首先用一幅生活中的图画吸引学生的兴趣，然后让学生比拟 农民画《糖地》和生活中的画面，自己去感知去发现农民画的特 点，从而导入课题。 环节二欣赏感知，审美体验 俗话说“百闻不如一见”，丰富多彩的图片让学生充分感受 农民画的贴近生活的题材，奇特大胆的艺术想象，无拘无束的表 现方法，学生欣赏体验的收获将直接表达在他们后来的作品上。 许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无 冲动的创作体验而苦恼，通过这一环节的教学，不仅学生加深了 对农民画的认识和了解，而且开拓了学生的视野，巧妙的为学生 的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面 获得了创作的灵感 环节三自主探究，尝试创作 在欣赏学生作品时，我大胆地放手，把课堂还给学生，以小 组比赛的形式，激起学生的热情，让他们自己去发现这些画改了 些什么，添加了些什么。自己去交流感悟如何运用农民画的装饰 手法大胆地表现生活中的感受。这一环节以欣赏、探究贯穿，突破教学难点，增强了学生对独创和个性化的理解，使学生想画、 敢画、会画！ 环节四作品展示，评价交流 在本节课中我采用自评、互评、老师点评，多元评价让孩子 不断体验到成功的快乐，享受学习美术的乐趣！ 环节五：拓展延伸，小结升华 科学精炼的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。我 称赞学生比农民画家毫不逊色，并建议他们办一期农民画展，学 生听了老师的话有一种莫大的自豪感和成就感。我还邀请学生去 我的家乡——团风县做客，告诉他们团风县就是中国的农民画之 乡。不仅拉近了师生间的距离，使这节课在一种真诚、和谐的氛 围中结束。 四、说板书设计 接下来，我说说我的板书设计。好的板书就像一份浓缩的微 型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我将农民画的三个 特点贴在黑板上，（色彩鲜艳 造型夸张 构图饱满）此板书清晰 直观，全面而简明的将授课内容传递给学生，便于引导学生