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《村居》教材解读 《村居》教材分析 长春市九台区鸡鸣山中心学校 孙卓辉 一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸无忧的生活了。 　　二、教材分析 　　《村居》是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。 　　三、教学价值 　　本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。 　　本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。 　　而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的情绪感染。 　　另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注重了孩子们词语积累。给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境。 　　四、地位作用 　　本课是二年级上册，第一板块《快乐地玩》的第一课，是学生刚刚结束了愉快的暑假生活，重返校园学习的第一课。刚刚开学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开始就编排了能与学生假期生活紧密联系的《快乐地玩》这一板块，让学生易于接受，更重要的是第一课《村居》，更能贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆暑假的愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。 　　另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天的喜爱之情。 　　古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。 　　五、教学目标 　　1、认识10个生字，会写8个字。认识1个偏旁“火”。认识多音字“散”和“长”。 　　2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。 　　3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。 　　4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。 　　5、体会诗人对春天的赞美之情。 　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 　　六、方法策略 　　（一）创设情境，引人入胜 　　学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对二年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，新奇不解的学习氛围。 　　例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的游戏，每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求学生背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果。让学生通过游戏巩固了所学过的古诗，同时也激发了学生学习古诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。 　　2、在学生读诗的过程中，教师也可以创设情境，选择与本文内容比较相符的音乐，让学生