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基于能力导向的高职动漫专业人才培养模式探讨（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5196字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于能力导向的高职动漫专业人才培养模式探讨 1 0 引言 2 1 西安职业技术学院实践教学现状 2 2 人才培养模式的改革措施 3 3 结语 5 文2：基于能力导向的市场营销人才培养模式探讨 5 二、基于能力导向的市场营销人才培养模式的特点 6 三、构建基于能力导向的市场营销人才培养模式 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 基于能力导向的高职动漫专业人才培养模式探讨（行业资料） 文1：基于能力导向的高职动漫专业人才培养模式探讨 作者简介：吴鹃（1982-），女，山西临猗人，动漫教研室教研室主任，讲师，研究方向为计算机应用及图形图像处理。 0 引言 就业难已经成为高职教育的一个重要问题，如何改变高职教育的人才培养模式将成为该高职院校其专业的生存的重要解决难点。用人单位对毕业生的主要要求动手能力强，进入工作岗位可以直接上手工作，不需要二次培训，有从事过该方面真实工作项目的学生优先录取。更是把“动手能力强”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，企业需要的动手能力是指岗位能力，从而学校建立的人才培养模式就应该从专业岗位能力入手，针对岗位能力制定出需要的知识点、能力点和素质点，满足这些要点制定出相应的模拟真实项目或者真实项目来对学生进行专业课教学，使得学生在学校学习过程中积累了接近实际工作经验，缩短了学生到工作岗位的适应时间，提高了学生的就业率。 1 西安职业技术学院实践教学现状 以西安职业技术学院动漫软件学院实践教学为例，动漫软件学院目前开设的专业有动漫设计与制作专业、图形图像制作、软件技术和服务外包四个专业，在相应的人才培养方案中实践教学与理论教学达到了1:1的学时数，虽然该校的就业还是不错的，但是从就业结果上显示：学生还需要进行2次培训，加大实践教学量，才可以进入工作岗位。 教材使用需要创新 目前大多数高职院校还在采用本科教材，沿用本科学科思路，对高职教学的操作性差，实践操作类课程目前市面上的教材虽然名称上是案例、项目，但是实际章节还是按软件操作的工具进行一次讲解，与实际工作项目严重脱节，而以能力为导向的实践教学的教材应该是根据真实项目来整合知识点的讲解，打乱了实际章节的顺序的教材。这类教材在市面上严重缺乏的原因在于专职教师本身缺乏实践经验，而企业工程师又缺乏教学经验，都无法独立编写出真正意义中以能力为导向的实践教学的教材。 师资质量有待优化 师资面临的问题是，专职教师的特点是学历高，理论强，但是缺乏企业一线工作经验，从而对于实践教学缺乏经验，并且长期受到高等教育的模式影响，讲课中注重理论讲解缺乏与学生的互动，项目教学能力差，从而缺乏对学生动手能力的培养。企业兼职教师的特点是企业一线工作经验丰富，但是缺乏理论教学能力。所以我院的实践教学师资的问题就在于专职教师与企业兼职教师独立教学倾向比较明显，相互之间很少沟通。存在着专业教师只管教好学生理论知识，企业兼职教师只负责学生的操作技能练习，从而严重地制约着理论知识与实践知识的整合。 2 人才培养模式的改革措施 建立创新的人才培养模式 建立和完善“三方融通、工学六合”的工学结合人才培养模式，引企入校，真正实现“校中有场、实境再现、产学研一体、素能递进”的总体办学方针。企业全方位参与教学的全过程，实现校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。在“三方融通、工学六合”的基础上，各专业以能力为导向积极推行任务驱动、项目导向、工学交替、顶岗实习等实践教学模式，探索各具特色的工学结合实现方式，如图形图像制作和软件技术专业分别建立了“工作室制”、“产业+专业”的培养模式，以工作室和产业为平台，以项目为载体，实现产学研结合，建立“教、学、做”相互融合的一体化培养模式等。高新区创意产业办、集团（企业）和学校三方深度融通，将专业人才培养方案，纳入行业人才发展规划与需求，专业顶岗实习纳入企业生产计划。 课程建设改革 从动漫行业企业岗位（群）工作任务调研入手，提炼典型工作任务，并依据典型工作任务的能力要求，分析、归纳、总结形成不同的行动领域，再经过科学的分析，实现行动领域到学习领域的转化，构成专业课程体系；基于典型工作任务开发课程，基于职业岗位（群）能力需要设计教学内容，基于校企合作设计工学结合的教学过程，基于职业岗位知识、技能、态度要求设计人才综合素质教