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师德教育的缺失及成因以济南幼高专学前五年制专科学生为例（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“爱心教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8587字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：师德教育的缺失及成因以济南幼高专学前五年制专科学生为例 2 一、问题的提出 2 二、幼高专学生基本就业能力分析 2 三、幼高专学前专业学生师德意识情况分析 5 四、学前专业幼师生师德教育方面存在问题的原因分析 6 （1）对幼高专学前学生师德教育工作的冲击。 7 2.学校原因。 8 文2：激发五年制专科学生地理学习兴趣探索 9 一、教师应以学生为友 10 二、教师应乐于教学 10 三、教师应乐于激励学生 11 3.考试不仅设优秀奖，也设进步奖。 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 师德教育的缺失及成因以济南幼高专学前五年制专科学生为例（教学资料） 文1：师德教育的缺失及成因以济南幼高专学前五年制专科学生为例 一、问题的提出 “师德”，即教师职业道德，是指教师在从事教育劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质，是教师行为的特殊道德要求，即要求教师思想、情感、态度、作风、待人、处事、工作、责任都要符合职业的要求和规定。根据《中华人民共和国教师法》规定，教师要“遵守宪法和法律、热爱教育事业、具有良好的思想品德”。遵守职业道德是教师的首要标准。一个教师走上工作岗位，经过较长时间的教学循环和提升，最终要实现道德社会化、角色职业化、言行专业化、能力结果化，这样才能完成教师职场的使命，才符合社会对教师的职业化要求。 师德教育受制于多重因素。有师德教育供给、环境、学科等方面的制约因素；有学生成长中的极其复杂的个体认知、思维、心理偏差；有家庭、社会、学校、成长背景、文化教育等多种外在因素的影响。我校学前教育五年制学生中的部分学生师德意识淡薄，缺乏师德情感，在师德认知上有偏差，在行为习惯上还不完全符合社会对教师的要求。本文试图以我校学生为例，从教育实践出发，通过学生行为研究，找到师德教育存在的问题及成因，以图师德教育上的改进。 二、幼高专学生基本就业能力分析 1.职业认同不高。顾明远在《教育学大辞典》中把职业认同定义为：“对所从事职业的看法、认可度，以及该职业带给个体物质、心理上的满足程度”。长期以来，幼儿教育没有得到足够的重视，幼儿教师的职业认同也比较低。根据梁慧娟等人（2004）对北京市50多所不同体制幼儿教师的调查研究发现，%的教师有离职意愿，%的教师后悔选择幼儿教师，可以看出，幼儿教师总体的职业认同是相对较低的。针对“入园难”等社会现象，2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）等一系列文件中，都把优先发展学前教育事业提到了更加重要的位置。指出要“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”2010年国家颁布幼儿教师专业标准，作为招聘选拔幼儿教师的行业指导性标准。 2014年9月23日东方网发布消息了第三方教育咨询机构麦可思研究院经过调查发布的《2014年大学生就业蓝皮书》。2013届全国本科生毕业大学生半年后的平均月收入为3560元，而收入最低的十大专业中，学前教育以2673元排名最末。我校学前教育学生就业火爆，但是普遍属于低收入就业，学生平均就业起点在1500元左右，私立幼儿园稍高于公办幼儿园。职业理想是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。我校学前专业大部分学生拥有较为清晰的职业理想和就业取向，但这么低廉的社会就业薪酬，难以匹配较好的职业素质和职业情感，又怎能保护好他们脆弱的从教心理，又怎能让踏入社会的学生保持教师职业理想的初心。通过毕业生跟踪调查、毕业生访谈、幼儿园园长座谈会的反馈意见，得知我校毕业生的初次就业情况与专业较为符合，而且初次就业率非常高，因为学生毕业在选择职业的时候，专业对他们有较大的影响，而且学前教育和社会其他工作的对接差，适应和选择性弱，需要重新进行学习和培训。因此，这就形成了一种矛盾，学生大多数毕业后会选择幼儿教师，但是长期低廉的社会薪酬难以支撑职业理想的持续发展，更难以维系和坚固教师的职业道德。 近几年由于国家政策和财政上对学前教育的扶持力度加大，公办园数目大幅增加。学前教育已经成为我国基础教育链条上需要向前延伸的重要阶段教育，人们对学前启蒙教育的重视也催生了国家的相关政策