滑轮及其应用说明书最终版.docVIP

PAGE 3 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 全国第七届“鲁芯杯”大学生与研究生自制教具与设计实验展评 滑轮原理演示仪 仪 器 说 明 书 推荐单位：鲁东大学 物理与光电工程学院 参赛选手：宋学秀 二零一五年七月 1 滑轮原理演示仪 概述 滑轮是最简单的机械结构，也是学生对简单机械的首次接触。在关于动滑轮和定滑轮的学习中，学生存在着认识误区：认为定滑轮和动滑轮的区别在于构造不同；认为它们工作时一者不动、一者动。同时，学生也存在着一些困惑：定滑轮为什么不省力，而动滑轮却可以省一半力？为什么可以将滑轮看着一种变形的杠杆呢？对于这一系列的问题，老师也难以给学生一个满意的解释。为此，我尝试自制教具——滑轮原理演示仪，通过形象生动的动手实验操作，突出学生认识误区，让学生理解滑轮的实质是一种变形的杠杆。 用途 1. 用滑轮原理演示仪探究定滑轮和动滑轮的使用方法，工作特点和工作原理。 2. 演示滑轮组的使用方式。 三、仪器构造和说明 1.仪器构造（如图1） 说明:PVC自制大滑轮的制作 将实验器材按照要求分别组装成定滑轮，动滑轮，滑轮组，进行演示实验。 四、实验原理 依据杠杆的平衡原理分析定滑轮和动滑轮的区别在于使用方法的不同，而不是构造的不同。定滑轮的实质是一个等臂杠杆，因此使用时不省力；而动滑轮的实质是一个动力臂等于阻力臂二倍的省力杠杆，因此使用时可以省力。在实际的生产生活应用中，很多情况下需要将两者的优点结合起来使用，因而就有了滑轮组的概念。 四、实验设计及操作步骤 本实验分为三组实验，第一组实验演示定滑轮，第二组实验验证动滑轮，第三组实验演示滑轮组。 1.演示实验一（定滑轮） 将滑轮组装成定滑轮，用滑轮提升物体，滑轮的中心轴不动，且 一手向下拉就可以带着物体上升，很容易观察到定滑轮可以改变 力的方向。 观察弹簧测力计示数F，得到F=G。得到定滑轮不省力。 3）将定滑轮抽象成如图6所示杠杆，找到支点，动力臂，阻力臂，得出定滑轮实质是等臂杠杆。 2.演示实验二（动滑轮） 将滑轮组装成动滑轮，用滑轮提升物体，滑轮的中心轴是运动的。得到动滑轮的概念。重物和滑轮的总重力G，观察弹簧测力计的F。得到动滑轮省力。 当重物上升的高度h时，观察绳子的自由端走过的距离s。得到动滑轮费距离。 将动滑轮抽象成如图7所示杠杆，观察滑轮提升重物时的不动点，即点A，并找到动力臂AB，阻力臂AO，得到AB=2AO，所以动滑轮是动力臂等于阻力臂二倍的省力杠杆。 3.演示实验三（滑轮组） 将定滑轮和动滑轮组装成如图8滑轮组，演示滑轮组。 五、实验数据及实验结果 1.实验数据（仅供参考） 方面数据分类 方面 数据 分类 物体总重力 （G/N） 拉力 (F/N) 物体上升高度 （h/cm） 绳子自由端移动距离 （s/cm） 物体运动方向和拉力方向关系 定滑轮 4 4 5 5 不在同一方向 动滑轮 8 4 5 10 在同一方向 2.实验结论 1）定滑轮是不省力，可以改变力的方向的等臂杠杆。 2）动滑轮省力，不改变力的方向，费距离，实质是动力臂等于阻力臂二倍的省力杠杆（在忽略摩擦等外界因素时，可以省一半了）。 3）将定滑轮和动滑轮组合起来使用就是滑轮组，它既省力又可以改变力的方向。 六、仪器特点 本实验仪器采用了可以拆卸的滑轮，让学生可以自己动手组装。可拆卸的模式也可以让教师在演示过程中可以更加清晰地向学生展示滑轮的实质的探究过程。尤其是在探究动滑轮时，可以让学生更直观的看到动滑轮提升重物时的不动点，从而得出动滑轮的实质。