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企业实践教学在技能培养中的地位及现状（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6641字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：企业实践教学在技能培养中的地位及现状 2 一、企业实践教学的角色界定及其功能 2 二、企业实践教学的实施现状 3 三、完善企业实践教学的对策思考 5 文2：赏识教育在技校教学中的应用 7 一、赏识教育的涵义。 7 二、结合技校生的心理特征有针对性的进行赏识教育。 7 三、作为教师应该正确理解赏识教育的含义。 7 四、营造一个赏识的环境，增强学生的自信。 8 五、采取正确鼓励方式，激发学生学习动力。 9 （一）赏识的赞美 9 （二）赏识的诱导 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 企业实践教学在技能培养中的地位及现状（教学资料） 文1：企业实践教学在技能培养中的地位及现状 [作者简介]马超平（1981-），男，广东梅州人，广州工商学院经济与贸易系，助理研究员，硕士，研究方向为经济学、高等教育教学管理及职业指导。（广东 广州 510850） 高等职业教育是要培养社会各行业所需要的高级技能型人才，因此，围绕技能培养建立一套职业技能人才教育模式，是高等职业教育办学的特色，也是其办学成功的关键。企业实践教学就是指在高职人才培养中，学生到企业，由企业的老师指导学习实际工作技能的教学活动。国内外的实践证明，学校与企业合作办学是实现技能人才培养的必然选择。笔者以探索职业技能培养的实施方案为目标，从企业实践教学的地位分析人手，结合企业实践教学现实差距，提出完善企业实践教学的办法。以期对企业在培养实践技能方面的作用有一个全新认识，并促进职业教育技能培养形式、内容规范化。 一、企业实践教学的角色界定及其功能 企业与学校合作开展实践教学培养学生的职业技能，无非从两个途径展开：一是引进来，二是走出去。这些年来高职院校在引进来这方面没有少费工夫，高职教育改革的成果大多来自于此，有的引进企业项目，有的引进车间进学校成为学校工厂，有的引进专家进教室，有的引进案例进课堂，有的与企业合作建实习场馆等，大量吸收和充分利用企业资源于教育过程之中，学生在课堂内接触企业的工作任务，了解工作过程，在校园内可以模拟企业经营活动，从而间接学习技能，产生了良好的教学效果。在走出去方面，目前各校都已把企业作为学生重要综合的实践学习基地，学生必须进企业实践学习，已成为高职人才培养方案的组成部分。根据王玲利等人的研究，他们把职业教育实践教学分为课内、课外、企业三个相关部分。企业实践教学，是指学生到校外的合作企业中，按照校企双方制订的教育教学计划，由企业按照岗位要求，独立对学生进行相关行业职业技能训练的教学过程。有学者把企业实践教学称之为社会实践教学。笔者认为，社会实践是一个很宽泛的概念，也是从系统之外观察教育活动的结果。从教育内部来讲，这是一项教育活动的具体形式，是在企业学习技能，因此，称为企业实践教学比较好，以区别于义务服务、社会调查、志愿者等社会实践。 与在校园课堂内、课外所进行的实践教学相比，在企业接受实践技能训练，是高等职业教育形式与内涵的独特创新。这种学习首先具有直接性，即学习方式是直接进入企业、深入到实际，直接接触企业工作。学生在学校内的课堂上教师用案例解析、实验演示，课堂外做的模拟工厂、模拟公司、工作室、体验店等的实践训练，不论多么仿真，感觉上总是与真实情况有距离或差别。而企业实践教学，把学生置于工作之中，学习行为直接会影响企业的生产、经济效益等最终结果。学习不再是间接认识、体验、模仿、模拟。其次，企业实践教学是从企业真实任务中学习技能，获得的也就是他将来从事这个行业所需的工作技能，这是任何校内教学活动都无法给予的技能知识。企业实践教学，让学生身处的是真实的环境。真实环境让学生感受到不同于学校或任何实验情景的不同责任、不同心态、不同的主体角色意识，这里是不可随心所欲的。所以，进企业实践学习是学生岗位综合技能培养非常重要的环节，企业实践教学在整个实践教学中具有无可替代的地位，应在职业教育培养模式中形成规范的实施方案，给予高度重视。 二、企业实践教学的实施现状 1．实践教学基地和教学形式拓展不理想，企业实践训练教学基地建设不完善。校企合作，需要有双方的积极性，由于企业的目标是经济利益，所以一些企业对于与学校合作缺乏动力，高职院校的不少专业，校外企业实践教学基地建设不足，不能满足多专业学生实践学习的要求。在大批高职