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浅析新课程要求下高职教师的角色转变（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“资料指导或资料设计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5544字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析新课程要求下高职教师的角色转变 2 一、高职教师角色的转变的目标及问题分析 2 二、高职教师角色转变的策略 4 文2：实践教学下高职教师教育论文 6 一、高职院校实践教学标准的理论界定 6 二、高职院校教师教育专业实践教学标准的研究现状 6 三、高职院校教师教育专业实践教学体系的构建与实施 7 1．高职院校教师教育专业实践教学目标体系的构建 7 2．高职院校教师教育专业实践教学内容体系的构建 8 3．高职院校教师教育专业实践教学管理体系的构建 8 4．高职院校教师教育专业实践教学保障体系的构建 8 5．高职院校教师教育专业实践教学评估体系的构建 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 浅析新课程要求下高职教师的角色转变（行业资料） 文1：浅析新课程要求下高职教师的角色转变 2014年，我国颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》与《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》这两个有关职业教育的重大决议，职业教育的发展迎来了新的篇章。 国内关于职业教育的新课程改革已经有过一段时间的探索，总体来说，职业教育的新课程改革，目标就是通过技能驱动，引导学生向“能力型”进行转变。在此背景下，社会、学生对于职业教育教师，尤其是高职教师的也提出了新的要求。因此，如何在新课程要求下调整高等职业教育教师的角色是近年来高等职业教育研究的一个重点问题。高职教师不但需要在教学活动中进行角色的转变，同时还应当在社会层面进行一定的角色变换。 一、高职教师角色的转变的目标及问题分析 1.突出学生在教学中的地位。近年来，关于高职教师教学改革的研究，一直以发挥学生主动性，“做中学”等理念为主。高职教育突出技能教育，学生进入学校学习的目的也很明确，就是为了具备“一技之长”。但是长期以来，虽然职业教育的改革一直在强调技能的重要性，但是相应的教学手段与思维已经在教师心中有所固化。产生这种情况的原因无外乎以下几点： 1.教学改革依然不彻底。现阶段，国家对于高等职业教育的定位依然是学历教育，因此，在各高职院校编定教学大纲时，不可避免地保留了大量的理论与基础课程。这一方面是由于教育思维的固化，另一方面也与高职教师师资队伍的结构有关，各个高职学院依然保留了大量的理论与基础课程教师，这也在一定程度上影响了教学改革的进程。 2.学校实验实训设施依然不够完善。职业教育虽然在近年来得到了很大发展，但是职业教育国家经费相对不足，社会认可程度相对不高的现状依然没有本质改变。职业学院无论在经费还是在政策扶持力度上与本科院校相比依然存在较大差距。同时近年来科技发展日新月异，种种原因造成了职业院校实验实训设备陈旧老化，教师与学生使用热情不高。 3.学生来源与素质有差异。职业教育社会认可度相对不高，因此职业院校生源素质相对较低，接受能力普遍相对较弱，在教学过程中教师往往不自觉地突出了自身的地位。 2.从“教师”向“师傅”的转变。从“教师”向“师傅”的转变是职业教育教师，尤其是高等职业教育教师所应当深刻思考与准备的。近年来，在姜大源教授等学者的推动下，中国职业教育向德国进行了较为深入的研究与学习。在德国职业教育中，“师傅”的地位尤其重要。德国职业教育分为学校教育与社会实践教育两个层面，而社会实践教育主要是由“师傅”，即具有一定技能水平，拥有技能证书的企业在职人员担任。参加职业教育的学生从15岁开始，每周除在学校进行每周2天的文化课学习外，其余均在企业进行顶岗实践，由“师傅”进行指导。因此，德国工人均具有非常高超的技能水平，这种技能的传承无疑是值得借鉴的。 3.高职教师自身技能需要提高。近年来，随着科技水平的不断发展，世界已经呈现出所谓的“知识大爆炸”趋势。知识与技能更新换代的速度已经远远超过人类历史上的任何一个时代，因此当代职业教育教师的技能也需要与时俱进的得到提高。 4.高职教师社会认可度有待提升。需要承认的是，高职教师作为高校的教师的一员，社会认可度往往低于普通高等教育教师。造成这种情况的根源与高职院校办学声誉、高职教师自身素质均有一定的关系。 5.高职教师需要广泛参与社会服务与实践。长期以来，高职教师参与社会服务与实践的程度不够，造成高职教师的社会影响力不足。产生这种情况的原因在于：①高职教师教学任务重，部分学院对教