幼儿游戏与指导：表演游戏.docVIP

《表演游戏》教学设计 教学目标 知识目标：了解幼儿表演游戏的特点、常见种类和教育作用；掌握组织和指导表演游戏活动的内容和方法。 能力目标：能用手影表现一些常见的动物造型，能操作布袋或手偶进行故事表演，能排练演出小型儿童歌舞剧和童话剧；掌握组织与指导幼儿表演游戏活动的基本技能。 素质目标：对幼儿表演游戏有正确的认识和积极的态度；具备组织、指导和评价幼儿表演游戏的基本素质。 教学重点：掌握组织、指导和评价幼儿音乐游戏活动的内容、方法和基本技能。教学难点：同重点 教学准备：教学PPT、微课视频、游戏案例（视频） 教学方法：案例教学法、小组协作与讨论法、任务驱动教学法、讲授法； 教学过程： 教学过程 时间分配 问题导入 讨论：你小的时候扮演过哪些人物角色？你觉得属于表演游戏吗？你在幼儿园见习期间看到幼儿进行过哪些表演游戏呢？ 新授： 任务1 表演游戏的概述 一、表演游戏含义与特点 表演游戏是指幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色，用对话、独白、动作、表情等进行表演，再现文学作品内容的一种游戏形式。 提问：表演游戏与角色游戏相比，有哪些相同和不同？ 故事主题和情节来源上的差异；故事结构性与规则要求上的差异。 提问：表演游戏与戏剧表演相比，有哪些相同和不同？ 表演游戏是幼儿自娱自乐的游戏；表演游戏是以文艺作品为依托的幼儿创造性表演。 表演游戏的类型 1.按作品来源分：作品表演游戏和创作表演游戏； 2.按使用的辅助材料分：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、小舞台表演。 三、表演游戏的作用 提问：表演游戏对幼儿的发展有哪些作用？ 1.加深幼儿对文艺作品的学习理解； 2.对幼儿语言的发展有突出作用； 3.有助于发展幼儿的想象力； 4.有助于培养幼儿的良好个性。 任务2 表演游戏的组织与指导 一、表演游戏的指导原则 1.“游戏性”先于“表演性”； 2.“游戏性”与“表演性”的统一。 提问：决定和影响幼儿产生“游戏性”体验的外部条件有哪些？ 幼儿是否有自由选择的权利和可能，活动的方式和方法是否由幼儿自主决定，活动的难度（任务）是否与幼儿的能力相匹配，幼儿是否寻求或担忧游戏以外的奖惩。 提问：表演中的师幼关系是怎样的？ 应当是一种民主平等的合作关系。教师是幼儿游戏的组织者和支持者，而不是凌驾于幼儿之上的指挥者、领导者。 提问：“游戏性”与“表演性”如何统一？ “游戏性”是基本，体现在整个活动过程中；“表演性”是逐步提高完善的，由“一般性表现”向“生动性表现”发展，作为活动的结果显现出来。“表演性”的体现需要“重复”和“练习”。 二、表演游戏的指导要点 （一）协助幼儿选择表演游戏的主题 Q：哪些文学作品适合开展表演游戏，应具备什么特征？ 1.健康活泼的思想内容；2.明显的表演性；3.起伏的情节；4.较多的对话。 （二）创设适合表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件 舞台和布景；服装和道具。 （三）指导幼儿分配角色 Q：每个幼儿都想扮演主角，作为老师，你会怎么做呢？ 教师要引导幼儿认识到表演每一个故事，都需要各个角色的协调配合。小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报；中大班应充分发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。 （四）指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、生动地表演 1.引导幼儿观察、表现和交流；2.教师示范表演；3.教师与幼儿共同表演；4.利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练；5.启发并尊重幼儿创造性地表演。 （五）引导幼儿积累社会经验，提高表演水平 三、表演游戏的年龄特点 小班表演游戏特点： 小班幼儿因为年龄小，生活经验缺乏，加上语言表达和理解能力非常有限，因此，不太适合开展表演游戏，或者适合开展情节十分简单、台词较少的表演游戏。 中班表演游戏的特点: 1.幼儿开始能够自行分配角色，但角色意识不强； 2.幼儿开展游戏的目的性比较差差，需要提示才能坚持主题； 3.游戏的计划性也比较差，展开游戏需要比较长的时间； 4.游戏的水平不高，以一般性表演为主，以动作为主要手段。 中班表演游戏的指导： 1.为幼儿提供适宜的时间和空间，一般可设置专门的较固定的表演舞台，保证幼儿有不少于30分钟的表演时间。 2.提供适宜的材料。 3.游戏最初阶段，做好配组工作，讲解角色更换原则，教师不要过多干预幼儿的游戏，不急于示范，耐心等待幼儿协商、讨论，提醒幼儿坚持主题； 3.游戏过程中，要提高幼儿的角色表现意识，亦可参与角色表演，提供适当的示范。 大班表演游戏的特点： 1.能独立完成角色分配任务，有很强的的角色意识； 2.游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容； 3.具有一定的表演意识，但尚待提高； 4.有一定的表演技巧，能灵活运用多种表演手段，但表演水平尚待提高。 大班表演游戏的指导要点： 1.提供较多种类的材料，鼓励幼儿多样化探