高中数学_三角函数的诱导公式教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

课标分析： 《普通高中数学课程标准》 的阐述： 在三角函数的教学中， 应发挥单位圆的 作用。 单位圆可以帮助学生直观地认识任意角、 任意角的三角函数， 理解三角函 数的周期性、诱导公式、同角三角函数关系式， 以及三角函数的图象和基本性质。 借助单位圆的直观， 教师可以引导学生自主地探索三角函数的有关性质， 培养他 们分析问题和解决问题的能力。 在诱导公式的教学中，借助于对称性，找到角的终边与单位圆交点的坐标， 结合任意角三角函数的定义， 进而得到诱导公式， 是一条学生很容易接受的教学 方式。 教材分析: 三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书(人教A 版)数学必修 四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式(二)至公 式(六)。本节是第二课时,教学内容为公式(五)和公式(六)。要求学生在 已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式(二)、(三)、(四)推导方 法的基础上，推导诱导公式(五)和(六)，同时掌握公式的记忆方法。推导过 程渗透了转化与化归等数学思想方法， 为培养学生养成良好的学习习惯提出了要 求，因此本节内容在三角函数中占有非常重要的地位。 学情分析: 本节课的授课对象是我校高一(18)班全体同学，本班学生思维活跃，上课 积极主动， 课堂气氛一直很融洽。 学生基础除了一个女生数学水平较高外， 其他 绝大部分同学的数学基础一般，所以采用“教师引导，学生动手，小组讨论，合 作探究”的教学方法应该是比较合适的。 教学设计： 紧密结合我校的“四环六步”课堂教学模式， 以学生为主体， 教师为主导， 充分调动学生的积极主动性， 让每一位学生都能参与课堂教学的始终， 享受成功 的乐趣，从而大大提高课堂效率。 1 7几C 1 7几 C 在推导诱导公式(五)、(六)时，学生主要是在老师的引导下，共同完成 导学案上的问题 2---问题 6。得出新知识后，学生小组讨论，合作探究，解决学 案上的例 1 和例 2，然后进行小组展示，让学生参与探索的全部过程，让学生在 获取新知识及解决问题的方法后， 合作交流、 共同探索， 使之由被动学习转化为 主动的自主学习。 【当堂检测】 5 几1.已知sin a = ，则cos( +a) 等于 ( 5 几 13 2 5 12 5 A ． B. C. 一 13 13 13 ) 12 D. 一 13 2.已知sin10o = k, 则cos620o 等于 ( ) A ．k B.-k C. 士k D. 1一 k2 sin(9 sin(9 +5几) . cos(一 一 9 ) . cos(8几 一 9 ) 2 3. 化简： sin(9 一 3几 ) .sin(一9 一 4几) 2 训 练 案 1.已知cos(几 -a) = 3 ，则sin(几 +a ) =__________ 3 3 6 2.已知sin(a + 几 ) = 1 ，a 仁 (一 几 ,0) ，则 tana = ( ) 2 3 2 A ． 一2 2 B. 2 2 2 C. 一 4 D D . 2 4 3.已知sin(a 3.已知sin(a + ) = ，则sin( 一 a) = __________ 2 4 2 4．若sin(3几 +a) = 一 ，则cos( 一 a) 等于 ( ) 2 2 1 A ． 一 2 1 B. 2 . 3 2 3 D. 一 2 5．已知 5．已知sin(几 +a) = 一 ，计算： 2 (1) sin(几 +a) (2) tan(几 一 a) 2 2 效果分析： 通过当堂检测发现， 学生们掌握得并不是很理想， 在做题的过程中存在乱用 公式或想当然的现象。比如 化简： sin(5几 +a) = sin a (认为5几可以直接去掉) 化简： sin( 化简： sin(a )的时候，没有明确的思路，或者总是出现符号的