《5.2求解一元一次方程（第一课时）》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 七年级 教学形式 新授课 课题名称 《5.2求解一元一次方程（第一课时）》 学情分析 仍保留着小学生许多学习特点，基础不扎实，学习兴趣不太浓，探究性学习和合作性学习正在逐渐形成，思维比较活跃，平时教学中勇于发表个人观点，课堂讨论气氛较好. 教材分析 本课是北师大版教材七年级上册第五章第二节的内容。本节课是学生学习了“认识一元一次方程”、“等式的基本性质”后，进一步学习如何利用移项解出一元一次方程，学生在小学阶段就开始接触解方程，并且上一节已经学习了等式的基本性质，会用等式的基本性质解较简单的一元一次方程本节课要通过用等式的基本性质解一元一次方程，观察、归纳得出移项法则，通过课后大量训练体会出该法则的便利。本节内容是作为整个初中解方程的的基本法则，在教材中起着不可忽视的重要作用，体现出数学的思想与方法在整个中学数学学习中都有着重要的地位。 学生在五年级下册就学习了等式的性质（等式两边同时加或减同一个数，同时乘或除同一个不为零的数，所得结果仍然是等式）和简单方程（一元一次方程且含未知数的项都在等号的左边），对求解一元一次方程步骤的探索有着良好的基础。 进入初中以后，学生从常量数学的学习跨入了变量数学，学习了第三章整式及其加减，因此在等式的基本性质上增加了两边同时加或减同一个代数式，所得结果仍是等式，所以本节课就加入了小学没有解决过的一元一次方程类型（含未知数的项在等号两边都有）。 本章一元一次方程由“方程的产生与意义——解方程——方程的应用”依次展开，本章的重点在于方程模型的建立和运用方程解决实际问题，“解方程”所用笔墨不多，安排了3个课时，方程的求解难度逐步提升。本节课是第1课时，主要是让学生通过观察、归纳，独立发现移项法则，并能用移项的方法求解简单一元一次方程，并在此过程中感受转化思想。 教学目标 知识技能：理解和掌握移项的方法，并能利用移项求解一元一次方程。 数学思考：体会学习移项法则解一元一次方程的必要性，使学生在动手、独立思考的过程，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性。 问题解决：在解方程的过程中分析、归纳出移项法则，并能运用这一法则解方程。 情感态度：在探究过程中培养学生独立思考的习惯，在交流的过程中学会向别人清晰地表达自己的思维和想法，在解决问题的过程中让学生深刻感受到“数学的用武之地”。 教学重难点 教学重点：理解移项法则，会解简单的一元一次方程。 教学难点：正确理解和使用移项法则。 教学策略： 先行组织策略、概念形成策略、行为练习策略 教学过程与方法 教学环节 教师活动 设计意图 复 习 引 入 问题1：你会解方程么？解方程过程中的“同时加上”“同时除以”运用了什么性质。 让学生回顾等式性质，为下面通过解方程探究移项法则做铺垫。 问题2：假设给定一个关于x的一元一次方程，解出方程目的是要求出什么？表示成什么形式？ （例如这个方程求出“x=13”就必须通过一系列变换将原方程变形为 问题3：我们是如何实现将含未知数的项放到等式左边与常数项放到等式右边的呢？ （通过利用等式的性质1来实现将一个一元一次方程中的含未知数的项移到等式左边与常数项移到等式右边） 1、让学生观察这组方程的解题过程，观察归纳出解一个一元一次方程的方法 2、引导学生认识到解方程的最终目的是将含有未知数的项放在一边，而常数项放在等式的另一边。 实 践 探 究 交 流 新 知 1）5x?2=8 （2）7x=2x+10 （让学生按照刚才的思路利用等式的性质1将含未知数的项移到等式左边与常数项移到等式右边） 学生可以很容易得到： （1）5x?2=8 （2）7x=2x+10 方程两边同时减去2x 方程两边同时减去2x，得： 7x 方程两边同时加上2得： 5x?2 5x=8 +2 7x 问题4：若省略红色框内步骤，直接计算变形可以吗？如果可以怎么变？ 1）5x?2=8 （2）7x=2x+10 5x=8 +2 7x 引入移项法则： 像这样把原方程中的某一项改变 符号 后，从 方程 的一边移到 另一边 ，这种变形叫做移项。 通过让学生自己观察、归纳、独立发现移项法则，培养学生发现问题解决问题的能力。 问题5：移项的关键步骤是什么？ 移项注意： 移项要变号，移项根据是等式的基本性质。 通常把含有未知数的项移到左边，把常数项移到右边 （2）移项的理论依据就是：等式的性质1 当 堂 演 练 1、下列的移项对不对？如果不对应该如何改正？ （1）5+x=10 （2）6x=2 （3）5?2 （4）?2x 2、解下列方程 （1）2x+6 （3）14 通过练习让学生进一步