《虽有嘉肴》教学设计范本2篇虽有嘉肴微课教案.docx

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《虽有嘉肴》教学设计范本2篇虽有嘉肴微课教案 《虽有嘉肴》教学设计范本1 教学目的 知识与技能 1、了解儒家关于教学相长的思想学说。 2、掌握本文善用比喻与对比的说理方法与骈偶句的写法。 过程与方法 1、教师启发讲解,使学生基本掌握本课的文言基础知识。 2、通过学生总结,教师启发,理解掌握文章的层次结构。 3、通过对文章的进一步分析、挖掘,理解文章所阐述的道理,并能联系实际。 情感、态度与价值观 通过对本文道理的深入阐述分析,使学生懂得学习的重要性,树立正确的学习态度。 重点 1、掌握文中常用文言词语的意义、用法以及多音多义字、通假字的用法。 2、学习本文善用比喻与对比的说理方法及写骈偶句的方法。 难点 理解短文阐发的教育思想。 教学方法 自主研读、诵读、合作探究法。 一、导入新课 在中国文学史上,有很多系统而全面的阐述教育教学的文章,今天我们要学习儒家的论礼丛书《礼记》中的《学记》篇,它是秦汉时期系统地阐明教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,在教育过程中的师生关系以及同学之间关系的一篇典范作品。我们今天学的内容是从全文中节选出来的。 二、作者简介 《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍,也是一本重要的仁义道德教科书。《礼记》本非一人所作,据考《礼记》中的《大学》等篇系孔子的弟子曾子所作,《中庸》系子思所作,其余则由其弟子以及弟子的弟子等多人完成,因而在内容上显得十分博杂。现传《礼记》又称《小戴礼记》,系西汉礼学家戴圣编撰,与之相关的又有《大戴礼记》,为戴圣的堂叔礼学家戴德编撰。 三、整体感知 1、听课文录音,教师正音。 2、学生集体朗读课文,疏通文字,体会文中所阐述的道理。 四、精读课文 1、正确朗读课文。 第一,读懂文义。 文言文断句最基本的原则,是要读懂文义。在这里,句读的正确与文义的通畅互为表里。文义弄懂了,句读自然无误;句读无误,文义自然通畅。 虽有嘉肴/弗食/不知其旨也/虽有至道/弗学/不知其善也/是故学/然后知不足/教/然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自强也/故曰教学相长也 断句,首先要考虑的是文义的通畅。 第二,利用标志性的语气助词判定句读。 文言文中,有很多语气助词,用在句首(称为发语词)或句尾(称为句尾助词)。充分利用这些语气助词,可以有效地帮助我们准确地为文章断句。 先说用在句首的,有些是引起议论的。常见的有:夫、且、且夫、盖等。例如: 夫夷以近,则游者众,险以远,则至者少。 也有些词,同样用在句首,是表明前后句关系的,如:于是、故(故而、是故、以故)、然、因、而等。例如: 是故学然后知不足。 此外,一些表示语气的助词也常常用在句首。如:其、岂(岂独)、等。例如: 其此之谓乎? 放在句尾的词就更多了。一般都是助词。如表停顿的和表判断的“者”、“也”,表语气的“矣”、“焉”、“哉”、“乎”等。 第三,利用特殊句式断句。 文言文中,有很多特殊的“句式”,如感叹句、骈偶句、问答句、对应句等,利用它们,可以有效地帮助我们正确断句,从而理解句意。 2、文章前两句写的.什么内容?第一句与第二句有什么关系? 内容:即使有美好的菜摆在那里,如果不吃,就不能知道它的美味;即使有最好的道理,如果不去学习,也不能知道它的美好可贵。所以说:学习过后才知道自己的学识不够,教人之后才发现自己的学识不通达。 关系:这是一种类比的写法,把学习、教人类比吃菜肴、学道理,实践出真知,只有实践过后才知道自身的不足。比喻形象,类比性强。 3、短文的中心句是哪一句? 教学相长也。即:教与学相互促进。 4、短文如何论证得出“教学相长”? 短文先用吃饭比喻引出“学”,再由“学”联系到“教”,然后将“教”与“学”并举,说明两者相互作用,文章层层推进,最后得出教学相长的结论。 5、如何理解“学学半,其此之谓乎?” 这句话的意思是“教人是学习的一半,大概说的就是这个道理吧”,第一个“学”是教的意思。在这里引用古典实际是起到点明主题的作用。 6、文章读起来朗朗上口,是一种什么写法? “虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”、“虽有至道,弗学,不知其善也”,“知不足,然后能自反”、“知困,然后能自强”结构一致,形式工整、匀称并节奏鲜明,句式相同或相近,语义相关,语义节奏和语音节奏感都很强,读起来琅琅上口。这正是

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