《虽有嘉肴》教学设计范本2篇虽有嘉肴微课教案.docxVIP

《虽有嘉肴》教学设计范本2篇虽有嘉肴微课教案 《虽有嘉肴》教学设计范本1 教学目的 知识与技能 1、了解儒家关于教学相长的思想学说。 2、掌握本文善用比喻与对比的说理方法与骈偶句的写法。 过程与方法 1、教师启发讲解，使学生基本掌握本课的文言基础知识。 2、通过学生总结，教师启发，理解掌握文章的层次结构。 3、通过对文章的进一步分析、挖掘，理解文章所阐述的道理，并能联系实际。 情感、态度与价值观 通过对本文道理的深入阐述分析，使学生懂得学习的重要性，树立正确的学习态度。 重点 1、掌握文中常用文言词语的意义、用法以及多音多义字、通假字的用法。 2、学习本文善用比喻与对比的说理方法及写骈偶句的方法。 难点 理解短文阐发的教育思想。 教学方法 自主研读、诵读、合作探究法。 一、导入新课 在中国文学史上，有很多系统而全面的阐述教育教学的文章，今天我们要学习儒家的论礼丛书《礼记》中的《学记》篇，它是秦汉时期系统地阐明教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系的一篇典范作品。我们今天学的内容是从全文中节选出来的。 二、作者简介 《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，也是一本重要的仁义道德教科书。《礼记》本非一人所作，据考《礼记》中的《大学》等篇系孔子的弟子曾子所作，《中庸》系子思所作，其余则由其弟子以及弟子的弟子等多人完成，因而在内容上显得十分博杂。现传《礼记》又称《小戴礼记》，系西汉礼学家戴圣编撰，与之相关的又有《大戴礼记》，为戴圣的堂叔礼学家戴德编撰。 三、整体感知 1、听课文录音，教师正音。 2、学生集体朗读课文，疏通文字，体会文中所阐述的道理。 四、精读课文 1、正确朗读课文。 第一，读懂文义。 文言文断句最基本的原则，是要读懂文义。在这里，句读的正确与文义的通畅互为表里。文义弄懂了，句读自然无误；句读无误，文义自然通畅。 虽有嘉肴/弗食/不知其旨也/虽有至道/弗学/不知其善也/是故学/然后知不足/教/然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自强也/故曰教学相长也 断句，首先要考虑的是文义的通畅。 第二，利用标志性的语气助词判定句读。 文言文中，有很多语气助词，用在句首(称为发语词)或句尾(称为句尾助词)。充分利用这些语气助词，可以有效地帮助我们准确地为文章断句。 先说用在句首的，有些是引起议论的。常见的有：夫、且、且夫、盖等。例如： 夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少。 也有些词，同样用在句首，是表明前后句关系的，如：于是、故(故而、是故、以故)、然、因、而等。例如： 是故学然后知不足。 此外，一些表示语气的助词也常常用在句首。如：其、岂(岂独)、等。例如： 其此之谓乎？ 放在句尾的词就更多了。一般都是助词。如表停顿的和表判断的“者”、“也”，表语气的“矣”、“焉”、“哉”、“乎”等。 第三，利用特殊句式断句。 文言文中，有很多特殊的“句式”，如感叹句、骈偶句、问答句、对应句等，利用它们，可以有效地帮助我们正确断句，从而理解句意。 2、文章前两句写的.什么内容？第一句与第二句有什么关系？ 内容：即使有美好的菜摆在那里，如果不吃，就不能知道它的美味；即使有最好的道理，如果不去学习，也不能知道它的美好可贵。所以说：学习过后才知道自己的学识不够，教人之后才发现自己的学识不通达。 关系：这是一种类比的写法，把学习、教人类比吃菜肴、学道理，实践出真知，只有实践过后才知道自身的不足。比喻形象，类比性强。 3、短文的中心句是哪一句？ 教学相长也。即：教与学相互促进。 4、短文如何论证得出“教学相长”？ 短文先用吃饭比喻引出“学”，再由“学”联系到“教”，然后将“教”与“学”并举，说明两者相互作用，文章层层推进，最后得出教学相长的结论。 5、如何理解“学学半，其此之谓乎？” 这句话的意思是“教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧”，第一个“学”是教的意思。在这里引用古典实际是起到点明主题的作用。 6、文章读起来朗朗上口，是一种什么写法？ “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”、“虽有至道，弗学，不知其善也”，“知不足，然后能自反”、“知困，然后能自强”结构一致，形式工整、匀称并节奏鲜明，句式相同或相近，语义相关，语义节奏和语音节奏感都很强，读起来琅琅上口。这正是