大学生学习时间调研及应对策略研究.pdfVIP

龙源期刊网 http:// . 大学生学习时间调研及应对策略研究 作者：崔燕 来源：《教育教学论坛》2018 年第10 期 摘要：本文以问卷调查的形式，调查了普通高校大学生学习时间情况、学习效能、与学习 成绩的关联度等一系列特点和规律。结果显示：普通高校大学生存在时间管理能力、自主学习 能力较差的现象。作者认为大学生首先要明确学习目标，合理安排课余生活，增强时间管理意 识；培养兴趣爱好，驱动内在动力，激发创造性和潜能。与此同时，让学生动态了解社会现 状，压力促进自主学习，以提高自主学习的效率。 关键词：大学生；学习时间；学习效能 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324 （2018 ）10-0220-02 在大学期间，培养学生自主学习能力非常重要。然而，很多大学生对学习的兴趣不够浓 厚，又缺乏教师的正确引导，导致自主学习能力依旧十分低下。本文以“学习时间”为切入点， 分析不同性别、不同专业、不同年级的学生学习时间情况、学习效能、与学习成绩的关联度等 一系列特点和规律。 一、大学生学习时间管理现状调查对象与方法 调查对象为太原理工大学大一至大四的在校大学生，采取随机抽样方法，发放调查问卷 6200 份，其中回收有效问卷6123 份，回收率为98.8%。调查问卷围绕调查对象的基本情况、 所拥有的课余时间、参加的组织活动以及对自身课余时间安排等方面展开。调查问卷要求学生 以匿名的方式独立作答。 二、调查结果与分析 1.学校学习时间。从问卷统计结果来看，一周内学生平均每天上课时间为4—8 小时的占 66.74%，1—4 小时以及8 小时以上的各占20.97%、12.3%。从调查结果可以看出，在课堂上 专心致志的听讲时间（以50 分钟为例）30—40 分钟占将近五成，20—30 分钟占近三成，20 分 钟以下和40 分钟以上占近二成，说明学生上课的有效利用率较高。而影响学生上课不专注听 讲的主要因素为玩手机占近七成，其次为走神占到将近二成，其余影响因素还有睡觉、和同学 聊天、写课外作业和看课外书。 2. 自主学习时间。在周一到周五，近六成学生表示各形式课外学习的日均时间为1—3 小 时，本科生尤其是大一、大二学生更集中于1—2 小时；用时在4 小时以上的学生近两成，且 以研究生为主；13.23%的学生用时不足1 小时，其中对所学专业非常不感兴趣的学生占比相对 较高。在周末，五成学生学习时间为2—6 小时，两成学生学习时间不足2 小时，14.5%的学生 用时在8 小时以上。其中，对于男生，2—4 小时占比相对于4—6 小时高，而女生正好相反；