理化生继教笔记.docxVIP

2019年暑假理化生组继教学习教案 时间： 地址：录播室 指导教师：王梅英 第1学时 《新课程要求》 一、转变教育观点、改革培养模式、改良教学方法。 1、学校培养不出优秀人才,这不光是教育的问题,而是整个社会的问题。 教育不是独立存在的,它受社会政治制度、经济体系和发展水平、文化传统 和民族心理等方面的影响。 2、学校教育担负着重要的责任。 教育观点陈旧、教学模式僵化、教学方法落伍、教育评论片面。 3、教育已经不限于传授现存的知识,还要不断创新新的知识。 4、基础教育不一定能创立新的知识,但要为创立新知识作准备,要培养学生 的创新意识和创新能力。 二、因“材”施教。 1、教育是一门科学。因为人类的成长是有规律的,人类的认知也是有规律的。 要按照规律来选择教学方法。 2、教育又是一门艺术。艺术在于创新。叶圣陶先生说“教学有法,教无定法”。 教学方法不是凝结不变的,而是要应学科不同而不同,应情景变化而变化,应教学 的对象(学生)的差别而千变万化。 3、教学不单要用一定的方法,还要有教师的情感熏染、教师的教学机智。 三、教学策略是指对教学模式和教学方法的策划、选择和设计。 第2课时 怎样上好初中化学演示实验课 演示实验是教师在讲堂教学时，亲自表演示范的实验。教师在演示过程中， 不只引导学生察看实验现象，启迪他们进行思维获得理性认识，剖析反响实质， 而且演示实验对学生能力的培养，对学生直观、形象地接受新知识有重要作用， 它还对整个教学可否达到预期的目的，以及培养学生着手操作的实践能力，掌握 实验方法都起到重要的作用。作为一名化学教师，上好演示实验课，应做到以下 几点： 一、演示实验目的要明确。 教师的演示实验不是为了演示而演示，要有目的，有计划的进行操作，突出 实验现象，启迪学生积极思维总结结论，同时，也要求学生明确实验目的，以激 发他们察看实验，思考问题的积极性，抓住实验主要现象和本责问题，防止一些 细小的现象特点忽略，造成学生心目中的一些不必要的模糊表象。如：讲化学变 化，做镁条焚烧实验时，只注意到耀眼的白光，而没有注意到新物质的生成。如 果学生没有明确实验目的，教师在演示实验时，有些学生只看热闹而不用脑，教 师演示后学生没有掌握应获得的知识，也不去总结归纳，长此以往，当碰到一些 实验不”热闹”时对，学化学就不感兴趣了。因此，不论在实验前或许实验过程中， 教师一定要要求学生课前预习，明确实验的目的，使学生胸有成竹，有把握的观 察，证实亟待寻找的问题。弄懂课文和老师传授的知识，激发学生更热爱学习化 学的积极性。 二、教师演示实验操作要规范。 化学是一门以实验为基础的自然学科。教师演示实验不单有向学生传授操作 技术的作用，而且，教师讲堂上的一举一动，都能使学生潜移默化，对培养学生 自己达成实验操作的规范化起决定作用。对初学化学的学生，他们对刚才接触到 的各样化学仪器、实验较好奇，情绪容易激动，若教师在进行演示实验操作时不 规范，甚至多次出现失误，就会在学生的记忆中形成不同程度的定式，使学生进 行实验时造成照着做，就难以纠正错误。因此，教师必须严格要求自己，从各个 方面做学生的表率。特别是一些容易使学生混杂的示范动作，教师应照顾到每一 个角落，并做正确和错误的操作比较，使他们在头脑里留下正确操作的记忆。如： 一堂课，在实验前把仪器、药品有秩序地放在讲台上，右手拿的放右边，左手拿 的放左边；常用的放近些，不常用的放远些，主要的药品放在高处，仪器和药品 都十分的整洁，造成一个科学合理的环境。有些化学教师不着重操作规范，造成 不良的结果。如：手握试剂瓶，往试管里倾倒液体时，常把药品标签向外。又如： 手拿药匙向试管倾倒固体药品时，不讲究倾斜角度，而直直的往试管底部倒放， 这样一来，学生操作时就会模拟。因此，教师进行的任何细微操作绝不能马虎从 事。又如用手拿试管加热，手抓固体药品，乱甩试管里的液体，乱扔火柴棒和其 他废物等，都会对学生造成不良的影响。因此，教师应实事求是，注意操作的规 范，使仪器安装合理雅观，养成严肃仔细的科学态度，教给学生规范的操作，留 给学生优秀的记忆，培养学生正确的实验操作程序，方能收到优秀的效果。 三、演示实验要仔细准备，精心设计。 演示实验的成败重点是课前作好充分的准备。由于有些药品年久无效，实验 现象或许不能发生，因此，教师在进行演示实验前，必须作好充分的准备，保证 实验一次性成功。当实验不可功时，教师须把失败的原因进行剖析议论，作出总 结，不能搪塞搪塞，自圆其说。否则，就会挫伤学生学习化学的兴趣和爱好，并 对老师所讲的实验内容惹起思疑态度。如：做氢气复原氧化铜实验时，为向学生 演示氢气能把黑色粉末的氧化铜复原成红色的金属铜，试管口有水珠生成。学生 首先听到黑色的粉末东西能变成红色的金属，对这一现象产生很大的兴趣，怀