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让学生背“好词好句”的重要性 很多老师和家长在不知如何教孩子写作文的时候，会说，背好 词好句吧，能用得上，事实并非如此。 任何知识从学习到应用，都是建立在三个层次上的，第一个层 次是识记，第二个是理解，第三个是应用。一个人在13岁之前，记 忆力是最正确的，因此在记忆上有这种优势，但孩子在对词义词性 的识别上，是十分偏弱的，在字词的理解方面同样存在这种情况， 因此即便积累了大量的好词好句，也无法恰如其分地运用到在要写 的文章中。 另外，很多对好词好句的界定，通常是优美的语句或华美的辞 藻，这种观念的本身，便存在问题。好词好句，是指那些生动形 象、准确适体的语言，而通常意义上优美的语句或华美的辞藻，在 那篇文章中会是好词好句，但到了别的文章中，却无法起到应有的 作用。 首先说好词，回想一下，很多好词，是四字词语或成语，这些 词语能够简明扼要、言简意赅地表达自己的思想情感或事物的情形 性质，因此，这些浓缩了的优秀语言，从这方面来讲，确实是好 词。但他们并不适用在学生作文中，学生作文是练表达能力根本功 和进行语言练习的地方，需要的是语言使用的训练，让学生学会如 何运用描写，如何将作文内容写得具体、生动，如何熟练地进行语 言搭配。 其次，很多优美或感人的句子，作为收藏或品析，是非常有益 的，但要在写作文时也要有用，那么显得十分困难。也无法支撑起 一篇文章，反而养成了一些写作习惯--围绕一段好句，想要填充出 一篇文章来，反而使学生的写作文过程变得更加的复杂和困难。 近些年以来，大学一直扩招，师范或非师范类的中文系招生， 一直是只要整体成绩就了就可以。但这些学生中，会写文章，懂写 作的学生极少，虽然在大学里会学到相关的专业课，但这些专业课 把关并不严。使得很多到了工作岗位上的语文老师，自己也不知道 如何写文章，教学生写作文更是不会。而这种现象不只是在年轻老 师群中，在整个语文教师队伍中，也是非常普遍的。 最浅显的道理，教数学的老师，首先这道题，他自己是会解 的，教英语的老师，英语他是熟的，唯有教作文的，大多数老师懂 的是语文根底，不会讲的是写作。 对不会教作文的老师来说，教学生背好词好句，抄作文，是最 省事的方法，对学生来讲，是最辛苦最无效的劳动。而有些老师创 造出一个理论来，说抄作文是仿写的第一步，不学会抄，怎么学会 仿写，不仿写，怎么能学会作文。 事实上是，问问写作水平好的人或作家，有几个是靠抄作文学 会写作的？目前没有发现！ 好词好句的作用，本适应用20%写作能力特别弱的学生用，用 来进行临时性的提高。比方，有位同学写作文时，这样写了句教室 里很乱，这样写，肯定是最不生动、具体、形象的，通常写作能力 偏弱的同学，会写得如同这句话一样，很概括，不够具体生动。 当我们用好词好句时，效果会好出很多来，如教室里一片狼藉 或教室里鸡犬不宁，都能突出教室里不同方面的乱来。比刚刚好了 很多。 但很多让学生使好词好句成习惯老师，便认为这已是过得去的 作文，至少显得有亮点，而这种亮点，却使得学生的写作水平只能 停留在中等偏下的水平。真正的好的语言，是通过描写，具体、生 动、形象地再现当时的场景，如教室里，有的桌子斜压在椅子上， 好似随时都会倒下去一样，有的书本从桌肚里滑了出来，掉得地面 和椅子上到处都是，我们很难找到可以落脚的地方，不得不用手扶 了一下桌沿，想走过去。手刚碰到了桌子，它便吱呀一声，晃晃悠 悠地倒在了一边，压在了散落的书本上面 上面一段，没有用一片狼藉这样的词语，却比用了好词好句有 着更好的表达效果，更容易让人感受到当时教室里的乱。 因此，学生最缺的不是好词好句，而是学会描写，以会用几个 好词好句要求学生，必将扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水 平进一步提高的拦路虎。只能培养出会写一两篇八股文的作文，永 远教不出能写好文章的学生。 如果真要孩子背些东西，不如小学低年级时积累些诗词，中年 级多掌握些成语本义，高年级时多背些经典古文。对有写作根底的 小学生或中学生，可以多积累些动词，对写作水平的提高，也是很 有益的。 如果要提高写作水平，除了可以参加专业的写作培训，还可以 重点多进行描写训练，先学会将文章内容写具体，再学会写生动。 一句话，从学会描写开始。