日月潭教案日月潭教学设计.docx

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本文格式为Word版,下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 日月潭教案日月潭教学设计 日月潭教案|日月潭教学设计 日月潭 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木繁茂,周边有大量名胜古迹。 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个漂亮的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 清早,湖面上飘着薄薄的雾。天涯的晨星和山上的点点灯光,隐依稀约地倒映在湖水中。 中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周边的建筑,都清楚地呈现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周边的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽,吸引了许大量多的中外游客。 《日月潭》教学设计共享 教学目标 1.会认9个生字,会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己热爱的部分。 3.有喜欢宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。 教学重点 自主感悟描写日月潭风景的句子,体会那里的漂亮,激发学生喜欢宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。 信息资料 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排:两课时 第一课时 导入新课 1.展示交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(假如学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾有名的风景区日月潭)。(板书课题)你们对日月潭了解吗? 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下? 2.谈话质疑。师:孩子们,你们热爱旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要率领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。 师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师举行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?) 对话平台 感知 1.轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。 2.同桌相互检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间相互交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既稳定了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。】 识字 1.小组内由组长率领认读生字,留神读准后鼻音“朦、胧、境〞,前鼻音“环、隐〞,还要留神“绕〞读第四声。 2.组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的? (激励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活阅历等) 3.教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果〞──竞猜 【学生已经有了一定的识字根基,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字阅历,在游戏和活动中稳定识字,提高识字效率。】 读议 1.默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难? 2.学生在小组内相互交流读书的收获,教师相机举行点拨指导。 (第一自然段写日月潭的位置;其次自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。) 交流 日月潭的位置: 1.指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________ (第一句话说日月潭在台湾省,其次句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。) 2.联系上下文理解“群山环绕〞和“名胜古迹〞的意思。 日月潭名字的由来: 1.默读其次自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。 2.结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空: 湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。 3.对比感知,指导朗读。 (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。 (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。 (“弯弯的〞写出了月潭的外形,太阳虽然不会变,但“圆圆的〞可以跟“弯弯的〞对应,读起来有美感。通过对比学生体会到了确切用词的好处。) 读其次自然段要突出外形特点,使人明白日月潭的名字是根据它的外形特点起的。 4.引导学生用“由于……所以〞和“之所以……是由于〞的句式说说日月潭名称的来历。 背诵 学生用自己热爱的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵) 练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写 1.学习

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