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不同肤色也很“美” 张蕊5岁半的小徐平日里说话、做事会有些害羞，但很有主见。最近，我 发现小徐在活动中特别有自己的想法，不太愿意倾听不同的意见。与 他妈妈沟通后得知，他在家也有类似的行为表现。例如，玩棋时，小 徐每次输了，妈妈本想给他一些建议，但他不是说“已经这样了，别 说了”，就是说“我这样挺好的”。他妈妈也希望老师能够多关注他 最近在园的类似表现。我们商量决定家园同步持续观察，再做沟通。 情景一 “黄皮肤才最美”第二天，我带孩子们看完绘本《身体》后，孩子们仍在讨论着“人的 身体”的话题。当看到人有不同的瞳孔和;?色时，孩子们都在议论自 己和别人的皮肤和瞳孔颜色：“哇，那个小女孩的眼睛是蓝色的，真 漂亮，像个洋娃娃。”“我是黄皮肤。” “哼,一点也不好看，我们黄皮肤才最好看。”小徐端着水杯扬着头，眼睛看向一侧，獗着嘴。一同喝水的晨晨反驳道：“我觉得那个白皮 肤的小女孩最漂亮。”小徐接着说：“才不是呢，哼，黄皮肤最美, 我们就是黄皮肤。”晨晨说：“白皮肤最美。”两个人你说一句，我 说一句，声音越说越大。 孩子们坚持自己的看法，需要鼓励，可《3-6岁儿童学习与开展指南》告诉我们，要引导幼儿用平等、接纳和尊重的方式去对待差异。想到 这里，我决定继续观察，找机会与小徐谈一谈。 情景二不同肤色的秘密在集体活动“不同的植物”中，孩子们一起探究过植物的形态与环境 的关系。活动后，我也决定用这种方式来引导小徐看待差异。我指着 仙人掌和绿萝，请他说说两种植物的不同。他回答得很快：“叶子不 一样，这是刺，那叶子宽宽大大。”我继续问他植物的生长地。“这 个长在沙漠吧，那个长在水多的地方。“我接着问：“绿萝能够长在 沙漠里么？ “他摇摇头说：“该晒焉了。” 我赶紧重复他的观点：“是啊，为了适应当地的环境，植物的叶子明 显不同，那人呢？在不同的环境下，天气、温度、食物等都不一样, 人会一样么？ “没想到，他马上接过话：“不一样，热的地方吧，皮 肤黑，太丑了。从远处看上去，（脸）就像个黑疙瘩。”我问：“是 看不清楚他的脸是么？ ”他回答：“是啊。反正不喜欢。”我继续问 他是否知道皮肤是黑色的原因，他说：“是晒的吧。太阳一晒人就变里了” 八\\ J o我又问：“那我们黄皮肤的人去黑皮肤的人生活的地方也能变成他们 的肤色么？ ”他笑了起来：“不能吧！不然太搞笑了。”我肯定了黑 皮肤的人是天生的，他却问了我一个问题：“老师，为什么他们生下 来那么黑，我们就不会啊，皮肤里有什么不同么？ ” 我请他带着这个问题看了一段相关的视频，找找答案。“是黑色素, 皮肤黑因为里面有很多黑色素，白皮肤中黑色素少，所以是白的。怪 不得上次我和爸爸妈妈去三亚，把皮肤晒伤了，要是我变成黑人就好 了。”小徐看懂了。 我接着说：“刚才你说喜欢黄皮肤，能坚持自己，很好。但是每个人 的想法不可能都一样，我猜一定有人喜欢黑皮肤，不担忧晒黑，反而 显得牙齿还格外白。”我故意比牙逗他笑，小徐也对我笑了起来。 晚上放学时，我和小徐妈妈说了这件事，并和她描述了我俩的谈话过 程，希望晚上回家后能够继续进行“肤色”的话题，同时建议妈妈周 末可以带小徐和不一样肤色的人近距离接触。小徐在第二天早上来园 时带来了一幅作品一一海边的沙滩上一一黑皮肤的小孩在沙滩上，这个小孩脸黑黑的，牙齿特别白。孩子还告诉我，周末妈妈在英语班给 他约了外教课。 情景三不同肤色也很“美” 周末过去了，小徐主动找到我。“张老师，他们（黑皮肤的人）都生 活在这儿，“孩子指着语言区的地球仪，“这儿，鼓鼓的地方。” “你怎么知道？ ”“琳达老师告诉我的，还在地图上指给我看。课上, 她一直表扬我。” “你一定很喜欢琳达老师吧！ ”小徐“嘿嘿”笑了 两声。 “跟我说说她长什么样子？ ”“她的头发都是小小的卷，大大的眼睛, 牙白白的，人瘦瘦高高的。” “是不是还挺漂亮的？这回不像黑疙瘩 了吧？ “小徐笑着用手摸了摸头。 我接着说：“有很多模特都是黑皮肤的人，也是因为他们的肤色有不 同的美。你看看这些图吧。”想起小徐最近正在上篮球课，我补充道：“对了，黑皮肤的人打篮球 还很厉害呢。” 通过找一找黑皮肤的人，小徐愈加深入地了解了各种不同的肤色，了 解到黑皮肤的人爱跳舞、擅长跑步，还有人通过努力后成为了篮球明 星、模特、美国总统等。世界各地都有他们的身影，孩子在持续地感 受着“不同肤色”带给他认知上的冲突和改变，情感态度也发生了很 大的变化。 对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放、个性的张扬；对教 师而言，师幼互动意味着教育不再是传授知识，而是一起提供理解, 学会尊重。在幼儿园的一日生活中，小徐的事不是个例。幼儿间的“争 论”时时刻刻都在发生，其实也是幼儿无意识发起的一种信号。教师 要及时把握信号中的教育契机，倾听幼儿的表达，最大程度地理解幼 儿