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儿童认知能力的测验 与训练
杜晓新 教授
华东师范大学学前与特殊教育学院
一、认知能力测验
(一)认知能力测验的设计思想
• 语言是思维的外在表现形式, 思维水平的提
高能有效地促进语言的发展。
• 在进行语言教育的同时,应注重儿童认知
能力的培养。
• 测验 目的:对儿童的各项认知能力进行评
估。
• 测验分为学前与学龄两个版本。
(二) 认知能力测验的编制原则
• 以现代智力理论为依据构建测验框架。
• 以人机对话的形式进行测验。
• 以非文字形式为测验材料。
• 以直观的图表 及时显示测验结果。
二、学前儿童五项认知能力测验
(3至5岁)
(一)、测验编制依据
以当代认知心理学中的PASS理论为依据,PASS理论:
组成 四个过程 三个系统 功能
P 计划 计划系统 对行为规划、
调整与检验。
A 注意 注意系统 是计划与信息加
工系统得以正常
执行的基础。
S 继时性加工 编码系统 是信息加工的
S 同时性加工 具体方式
本测验 结果主要反映被试信息编码
的特点与水平
继时性编码:
将信息整合成特定的系列,使该 系
列的各成分形成链状结构。
同时性编码:
提取各类信息的共 同特征 ,以此特
征为依据,进行信息再认与整合。
(二)学前儿童五项认知能力测验结构
五项认知能力测验
继时性编码 同时性编码
空间次序 动作系列 人物辨认 图形推理 逻辑类比
(三)学前儿童五项认知能力测验内容
1、空间次序
• 该项测验评价被试继时性编码能力,评价
儿童对空间物体排列次序的再认能力。
2、动作系列
• 该项测验评价被试继时性编码能力,评价
儿童对动作系列出现顺序的再认能力。
3、人物辨认
• 该项测验评价被试同时性编码能力,评价
儿童对人物空间关系的辨认能力。
4、图形推理
• 该项测验评价被试同时性编码能力,评价
儿童依据各类图形关系进行逻辑推理的能
力。
5、逻辑类比
• 该项测验评价被试同时性编码能力,评价
儿童依据事物之间的逻辑关系进行类比推
理的能力。
三、学龄儿童五项认知能力测验
(6至12岁)
(一)测验编制依据
• 思维能力的核心是逻辑推理能力。该测验
以五项分测验评价儿童的逻辑推理能力。
(二)学龄儿童五项认知能力测验结构图
五项认知能力测验
数字推理 图形推理 异类鉴别 情景认知 记忆策略
(三)学龄儿童五项认知能力测验内容
1、数推理
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