硫酸、硝酸和氨教学设计示例4.docxVIP

第四章 非金属及其化合物 第四节 硫酸、硝酸和氨（第一课时） 一、教学流程图： 二、教案 课题 课题 教学目标 硫酸 （一）知识目标： 授课人 学校 重点 难点 使学生掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性)。 （二）能力目标： 学会通过观察、思考发现问题，通过实验探究分析解决问题的能力；能通过实验等途径获取有用信息，并能用化学语言表达、交流的能力；学会运用比较、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工的能力。 （三）情感目标： 对学生进行“现象与本质”、“量变与质变”等辩证唯物主义观点的教育； 激发学生的爱国热情和培养他们的环保意识；及培养学生严谨求实的科学态度 和勇于求异的创新精神。 浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。 浓硫酸的强氧化性 教学方法 仪器、用品 启发——实验探究式教学法、多媒体辅助法 浓硫酸、浓盐酸、硫酸铜晶体、水、稀硫酸、纸屑、棉花、木屑、蔗糖、铜片、铝片、品红溶液、浸有碱液的棉花、玻璃棒、烧杯、试管、铁架台、铁夹、导 管、酒精灯、火柴、药匙、投影仪。 教师活动 学生活动 设计意图 22 4【引入】氧族元素中硫的正化合价常见的有＋4、＋6 两种价态。前面我们学习了SO 中＋4 价硫的性质，这节课我们要学习的是硫酸中＋6 价硫的性质。H SO 是重要的化工原料，被誉为“化学工业之 母”，工业三大强酸之一，我国现在是第一大硫酸生产国，硫酸总产量将突破3500 2 2 4 【板书】第三节 硫酸 【提问】初中时我们就学习过稀硫酸，回忆稀硫酸具有哪些化学性质?为什么具有这些性质? 【板书】一、硫酸： 1． 稀硫酸具有酸的通性： 【提问】酸的通性表现在哪些方面？ 【板书】1.1 与碱、碱性氧化物、指示 剂作用：H SO =2H++SO 2- 2 4 4 【小结、设疑】稀硫酸与以上物质作用时表现出酸的通性时 H+ 的价态未发生变化，是不是H+的价态一直不会变呢？ 【板书】1.2 与活泼金属反应生成 H（弱 2 回忆倾听。 思考并回答：稀硫酸具有酸的通性。因为硫酸在水中能电离出H+。 回忆、思考、讨论、回答： 与碱中和、碱性氧化物生成盐和水、指示剂显色等。 思考、讨论得出结论，回答： 可以变，与活泼金属反应生成零价的氢气。 明确上课内容， 引起兴趣，激发爱国热情。 复习稀硫酸的化学性质。 复习氧化还原反应知识，为后面与浓硫酸的强氧化性比较埋下伏笔。 氧化性）： 42 4【过渡】稀硫酸是一种强酸，具有酸的通性，以H+和SO 2-的形式存在，而浓硫酸主要是以H SO 分子的形式存在，由于溶液中粒子不同，所以性质上肯定有差异， 4 2 4 【展示、讨论】展示两瓶密闭、体积相等的试剂瓶，分别装有浓硫酸和浓盐酸，不用化学方法如何加以鉴别？ 【板书】2、纯硫酸的物理性质：  回忆、倾听。 观察、讨论、上台探究、回答（1）拿起试剂瓶，感觉重的是浓硫酸，因为浓硫酸的密度大。（2）摇动试剂瓶， 呈油状、粘稠的是浓硫酸。 （3）分别打开瓶盖，瓶口无酸雾的是浓硫酸，因为浓硫酸难挥发。  明白物质的存在形式决定性质。明确学习任务，激发学生继续学习的积极性。 培养学生的观察能力，主动探究，激发学生兴趣。 【探究归纳】常见的浓硫酸质量分数为 倾听。 98.3%，密度1.84 g／cm3，沸点为338 ℃，难挥发。能以任意比与水混溶，浓硫酸溶 解时放出大量的热。 【设疑】浓硫酸溶解时放出大量的热，如 何稀释浓硫酸呢？ 回忆、回答： 将浓硫酸沿着容器内壁缓慢地注入水中，并用玻璃棒不断搅拌， 使产生的热量迅速扩散。  激活旧知识，落实新知识。 【强调】稀释浓硫酸时，若把水倒入浓硫酸中， 由于水的密度较小，浮在硫酸的上面，溶解时放出的热不易散失，使水暴沸而骤然气化，结果就像水滴入灼热的油锅一样， 带着酸液向四周飞溅，引起伤害事故。 【投影】播放FLSAH 动画。 【过渡】因为浓硫酸主要以硫酸分子的形式存在，与稀硫酸的性质是有差异，到底它的差异表现在哪些方面呢？ 【板书】3、浓硫酸的特性： 【演示实验】在试管中加入一些胆矾，再加入 3－4ml 浓硫酸，振荡。观察固体和溶液的颜色变化。 【提问】生成的灰白色物质是什么？ 【提问】回忆初中我们学习过胆矾的加热实验现象？ 【展示】长时间放置后的标本。最终蓝色物质呈白色。 【投影】用 FLASH 动画模拟改进实验，加深对浓硫酸吸水性的认识。 【讲解】胆矾失去了结晶水，结晶水与浓硫酸分子形成了硫酸水合物。说明浓硫酸能够吸收结晶水，浓硫酸具有吸水性。 【小结、板书】3.1 吸水性（干燥剂） 【设疑】浓硫酸具有吸水性，常作为干燥剂，那么它能干燥哪些气体呢？不能干燥哪些气体呢？ 倾听，领悟。 观看、领悟。 倾听、讨论。 观察并描述现象：固体由蓝色变为灰白色，溶液仍为无色。 思考。 回忆、回答：蓝色