音乐舞蹈艺术人才培养模式创设浅析.docx

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音乐舞蹈艺术人才培养模式创设浅析 随着我国经济、社会以及文化的不断发展,人民生活水平得到了显著提高,根据马斯洛的需求层次理论,当人们的物质生活水平得到满足,人们开始追求更高层次的需求,因此,人民对精神生活的质量提出了更高的要求。音乐舞蹈艺术人才作为社会精神文化的输出者,为了满足人民对高质量生活的需求,需要不断进行创新。本文以创设新型音乐舞蹈艺术人才培养模式的实践探讨为研究课题,以“院团结合”模式为研究基础,通过研究形成一套集新理论、观点、方法以及经验为一体的产、学、研互补系统,为培养符合时代艺术要求的艺术人才贡献力量。 关键词:音乐舞蹈;艺术人才;培养模式;乐团结合 音乐舞蹈艺术人才的培养模式改革是输出高质量精神文化的基石,为了让广大人民享受到高质量的精神文化,各地开展了轰轰烈烈的文化体制改革,其中院团结合模式就是在此背景下提出的一种新型的人才模式培养方案。院团结合模式的最新试点在我国的广东省广州市,其具体操作是把广州市艺术学校、广州市芭蕾舞团、广州市歌舞团划入到广州大学,自此广州大学音乐舞蹈学院开展了院团结合模式的新探索,这种培养模式的最大优势在于构建“产学研”互补系统,通过院团结合的模式来实现办学、科研、实践上的协调操作,为培养创新型音乐舞蹈人才提供极佳的平台。院团结合艺术人才培养模式的主要方式方法是通过院团结合艺术实践课程来实现。在课程设计上,大多采用剧目课程设置的方法,具体操作是整合院教授、团教师的师资力量共同来指导一个学生来完成一个剧目表演,这种方式的优势在于其能够有效整合院系老师的理论知识和表演团老师实践操作能力。通过丰厚的资源来实现提升学生的编导能力、组织能力以及实践能力的目的,本文重点通过考察、分析和评价院团实践课程来探讨新型艺术类人才培养模式,以此对我国艺术类人才的培养提供可供参考的范本。[1] 一、院团结合艺术实践课程概述 艺术类实践课程以往大多以班级为单位,在每学期中通过专门挑选一周时间作为实践时间,主要用来排演各类节目,但是缺乏系统的考核指标。传统的实践课程存在很大的局限性,其主要源于广大的高校老师长期脱离于实际舞台,极度缺乏实践经验和多元化的文化背景,剧目在选材上偏向陈旧,教学设计上随意性很大,很难形成一套体系化的评估方式。而院团结合的优势在于其通过聘请表演团的具备丰富经验以及优秀技能的表演师来学校任教,给学校学生提供丰富的实践指导知识。同时,由于表演团老师具有丰富的剧目演出经验,因此能在教学实践过程中给予学生更有效的帮助,使得学生可以根据自己的兴趣爱好,选择自己心仪的剧目进行学习演出。通过剧目演出来培养学生的舞台表现能力和艺术实践能力,另外在考试形式上也可以在以往的理论考试的基础上再进行汇报演出考试。 二、院团结合艺术实践课程理论指导组概况 院团结合艺术实践课程理论指导组以剧目为单位,每个剧目由专门的人进行负责,在课程调研的基础上对课程的教学目标、教学计划、教学策略、教学效果等方面做出一个清晰明确的规划。这样有利于实践理论指导组在现场观察教学时有一个清晰的目的以及意图:首先是为院团实践课程的理论研究提供依据;其次是结合教学实践过程中的经验和教训提出建设性意见;最后是为院团结合培养模式的效果的提升提供可行的方式。[2]理论指导组在整个工作过程中的主要任务有以下几个方面:一是对音乐舞蹈艺术实践课程进行完整的录音、录像;二是对学生进行访谈,了解学生在音乐舞蹈艺术教学实践过程中的所思以及所得;三是合理运用参与观察的方法,全程参与音乐舞蹈艺术教学体验;四是进行教学辅导以及组织音乐舞蹈艺术教学的具体工作;五是开展问卷调查,及时整理相关资料。另外课程结束时理论组还需要写总结报告。基于理论组提供的资料,考察组根据其目的和任务,采取合适的方法进行考察,目前用到的主要方法有三个,即问卷调查、访谈以及观察等方法,其考察内容主要包括如下几个方面:一是对剧目的相关信息搜索收集,二是针对音乐舞蹈艺术实践课程的整个过程进行详细记录,三是对音乐舞蹈艺术课程相关教师进行考察,四是对学生信息进行考察,五是对音乐舞蹈艺术实践课程的结业信息进行考察。 三、院团结合艺术实践课程考察与分析 经过长达十几周的考察工作,考察组对各剧目的课程会有一个最新最全资料上的了解,这些资料包括访谈记录、影像记录以及教学乐谱等方面。通过期末调查问卷可以了解到学生的心态以及满意度,以此对音乐舞蹈艺术课程的相关数据进行掌握,形成一系列的子报告,最终形成丰富的院团结合剧目教学实践案例。音乐舞蹈艺术实践课程中应当以表演艺术团的老师为主要力量、高等院校的老师为辅助力量的组合模式,音乐舞蹈艺术实践过程中的推荐使用的剧目主要有以下一些:《岭南民间舞》《雨中情》《玛祖卡》《潮州大锣鼓》《小二黑结婚》《木屐舞》等,经过十几周、几十个课时的系统化学习,必将取得非凡的效果。[3]

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