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借助英语绘本提高小学高年级学生语用能力的策略探讨 摘要】目前，小学高年级学生英语语用能力的现状不容乐观：学生经常出现词 语运用错误、语境不理解及对西方文化认识片面等问题。本文结合译林版《英语》 五、六年级四册教材中的相关课文案例，提出了如何借助英语绘本有效提高小学 高年级学生的语用能力和相关注意事项。 【关键词】英语绘本；语用能力；教学策略 一、问题的提出 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（教育部2012 ）在实施建议中指出 英语教学不仅要有利于学生对语言知识的掌握和语言技能的提高，同时还应当不 断地引导学生积极运用所学的语言进行实践，不断发展学生的语用能力。 但是笔者发现即便到了小学高年级阶段，许多学生还经常会出现英语语用失 误的问题。高年级学生英语语用能力现状发展主要存在如下几个问题： 1.词语运用错误，引起误解。如学习译林版《英语》六年级下册Unit3 A healthy diet 时，一位学生说：I like sweet food , but I eat a few every day.学生将“a few”与“a little”混淆了，导致表达错误。 2.没有灵活掌握在不同的情境应使用不同的语言。如在译林版《英语》五年 级下册Unit4 Seeing the doctor 的拓展表演环节时,一位学生对另一位扮演生病的 SuHai 的学生说: You should drink more hot water and stay in bed. 学生将课文里的句 子生搬硬套到表演对话中，殊不知课文中是医生给出建议，才用了“should”这个 词。而作为朋友，应当说一些安慰的语言，如“I hope you can get better soon.” 3.因文化不同而产生英语交际误用。学习完五年级上册Unit8 At Christmas 后， 因为快临近圣诞节，笔者便组织学生开展Christmas party, 。在互送礼物环节，笔 者发现学生说完“This is for you.”“Thank you.”就结束了。于是笔者告诉学生：外国 人接受礼物后，都会当面把礼物打开，并对礼物表示赞赏，这也是一种礼节。 二、选择英语绘本的原因及优势 考虑到课标的实施建议和当前高年级学生语用能力的现状，提高学生的语用能力 显得迫切而重要。而语用能力的培养在很多情况下，都要考虑到文化的介入。有 学者指出学习者的文化差异敏感性越强，其语用能力也就越强。 经过一番观察和探索，笔者发现，原汁原味的英语绘本是一种非常有效的文 化介入方式。由于大部分英语绘本呈现的是一个完整的故事，所以绘本可以为学 生创设真实的英语学习环境，一个整体的语言应用实例。并且绘本多元的文学风 格和充满想象的语言能拓展学生的知识面，丰富学生的文化体验。另外，多数绘 本还可以传递深层的意义，能够让孩子懂得很多道理。 对于已经步入了小学高年级的学生来说，书本材料已经不能满足他们的需求。 因此，将与教材相对应的英文绘本带进课堂就显得十分必要了。 三、利用绘本提高学生语用能力的教学策略 ①提供真实语境，强化信息交流 要想在课堂上培养学生灵活运用语言的能力，创设生活化的情境是关键，让 学生处在特定的情境之中，自然就能够感受到语言如何使用。教师必须根据不同 的教学内容创设不同的情境，做到教学情景化。（周灵莉,2015 ） 案例一： 这是一节笔者在江苏省牛津教研网上听到的观摩课。教授内容是译林版《英 语》五年级上册 Unit8 At Christmas 的Grammar time 。这节课主要学习first, next, then and finally 四个顺序副词并利用这四个词有序叙述圣诞节的活动。教学四个 顺序副词时，授课教师引入了绘本The very hungry caterpillar.教师对这个耳熟能详 的绘本故事进行了改编，让学生在毛毛虫的蜕变这一有趣生动的故事里感知四个 顺序副词的运用,并鼓励学生运用这四个顺序副词讲述故事。（见图一） T: Let’s read a beautiful story. It’s called “the very hungry caterpillar”. The caterpillar becomes a butterfly in the end, but what happens? T: First, order the s