生于忧患PPT课件.ppt

- 所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他做的事颠倒错乱，用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。 人常常是犯了错误，以后才能注意改正；内心困苦，思虑阻塞，才能奋起，有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，看到他的脸，听到他的声音然后人们才了解他。 一个国家国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，常常灭亡。 这样人们才会明白，忧患激励奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。 课堂展示三：尝试背诵： 快速背诵法：抓层次， 抓句式，抓关键字 1、 第一层次是6个人的事例，接下来是结论 2、句式：人名发于或举于地名 3、关键字： 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 故 苦 劳 饿空乏行动曾 人 困 征 人 出 国 生于忧患， 死于安乐 课堂展示三： 课文的中心论点是什么？作者是如何来论证的？(从论证层次及方法来考虑) 第1段： 列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证） 这些事例暗示：人要成大器，担负治国重任，必须经受磨炼。 文章思路 第2段： 归纳概括第一段的事例。 （道理论证） 说明人才要在困境中造就的道理。 文章思路 作者的观点是：人在接受大任之先，必须在“心志”“筋骨”“体肤”“身行”“心”等方面经受一番磨炼，才能成就大事。 第3段： 个人角度 （正面） 国家角度（君主）（反面） 进一步阐发说明人才要在困境中造就的道理。 第4段： 点明中心论点： 生于忧患，死于安乐。 文章思路 艺术特色 1.辩难说理、笔锋犀利、富有气势、感情充沛。 2.善用比喻、排比、对偶等修辞格，说理深入浅出、生动形象。 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 说说你的发现 生于忧患，死于安乐 《孟子·告子下》 《孟子》共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。 《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书. 作家简介 a、读准字音； b、读出停顿； c、读出抑扬顿挫的气势和美感 小组展示一：朗读 ? 舜︱发于畎亩之中，傅说︱举于版筑之间，胶鬲︱举于鱼盐之中，管夷︱吾举于士，孙叔敖︱举于海，百里奚︱举于市。 故︱天将降大任于是人也，必︱先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以︱动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，?然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入︱则无法家拂士，出︱则无敌国外患者，国恒亡。 然后︱知生于?忧患,而死于安乐也。”? (ｂì) (ｙｕè) (ｑｕǎｎ) (ｇé) 小组展示一：朗读 生于忧患，死于安乐 链接：孟子散文语言特点 语言犀利，气势磅礴 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。” ——《孟子·滕téng文公下》 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 小组展示二： 合作小组讨论文章的翻译，互相帮助解答疑难问题。 解释下列句中词 法家拂士 管夷吾举于士 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 使……痛苦。 意志，感情 使……劳累 使……受饥饿 使……受贫困。 解释下列句中词 衡于虑 行拂乱其所为 动心忍性 曾益其所不能 而后作 舜发于畎亩之中 违背(意愿) 使…颠倒错乱 使…惊动 使…坚忍 同“增”，增加。 增加 奋起，指有所作为。 百里奚举于市 人恒过 出则无敌国外患者 故天将降大任于是人也 入则无法家拂士 生于忧患，死于安乐 而后喻 常 这里用作动词，犯过错 下达；责任；指示代词，这。 知晓，被人了解 使…生存；使…灭亡 ?? 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入、出（动词活用为名词，国内、国外）  劳（使......劳累) 饿(使......受饥饿) 空乏(使....?受贫困)??苦（使痛苦）??????????????????????? 乱(使......颠倒错乱) 动(使......惊动) 忍(使.......坚韧)???????