高中生物_DNA是主要的遗传物质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第1节DNA是主要的遗传物质　　 一、课标分析　　根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。　　 　　二、教材分析和学情分析　　 1.地位和作用：DNA是主要的遗传物质一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 　　二、教材分析和学情分析　　 1.地位和作用：DNA是主要的遗传物质一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 教学设计　　 一、对遗传物质的早期推测　　指导学生阅读、思考分析推理。已经到学生分析作为遗传物质应该具备哪些特点？　 二、肺炎双球菌的转化实验　　教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验（四组，见教材43页）。并提出问题：　　1.实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组？　　2.对比分析第一、二组说明什么？第二、三组说明什么？第三、四组又说明什么？　　3.该实验的结论是什么？　　4.艾弗里实验的设计思路是什么？实验结果如何？　　教师引导学生共同得出结论：　引导学生分析增设DNA水解酶的一组实验的目的？　　 三、噬菌体侵染细菌的实验　　课件展示噬菌体侵染细菌的过程　　提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。　　1.该实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？　　2.实验中用35S、32P标记，能否用14C和18O进行标记？　　3.噬菌体侵染细菌的实验操作步骤？实验结果？实验结论？　　　进一步分析用带35S的噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体都不带标记。用带35P的T2噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体带标记。用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。　　由实验过程分析可知：噬菌体是在自身DNA的作用下在细菌体内完成增殖的。DNA是自我复制形成的，蛋白质是在DNA指导下合成的。　　指导思想是将DNA与蛋白质分开，分别去感染细菌，直接、单独地观察它们的作用。　　证明了DNA能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。结论：DNA是遗传物质。　　 四、烟草花叶病病毒感染烟草的实验　　教师提供给学生烟草花叶病病毒相关知识，引导学生设计实验方案证明RNA也是遗传物质（参照前面的实验）　 一、判断正误： ⑴肺炎双球菌转化实验说明DNA是主要的遗传物质 ⑵格里菲思的体内转化实验证明了DNA是遗传物质 ⑶艾弗里的体外转化实验采用了物质提纯、鉴定和细菌体外培养技术。 ⑷噬菌体侵染细菌的实验比肺炎双球菌转化实验更有说服力。 ⑸分别用含放射性同位素35S和32P的培养基培养噬菌体。 二、选择： 1、下列关于飞扬双球菌的转化实验的叙述错误的是： A、格里菲思的实验证明加热杀死的S型菌存在某种促进细菌转化的因子 B、艾弗里的实验证明促成R型细菌向S型细菌转化的物质是DNA C、艾弗里用化学方法将S型细菌的各种成分分离分别研究其作用。 D、将S型细菌的DNA与R型细菌混合后可将R型细菌全部转化为S型细菌 2、DNA是主要的遗传物质课后练习题1．人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程，下列叙述错误的是(　　) A．孟德尔发现了遗传因子，但并未证实其化学本质 B．沃森和克里克首先利用显微镜观察到DNA双螺旋结构 C．噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力 D．烟草花叶病毒感染烟草实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA 3．下列关于肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的叙述，正确的是(　　) A．都选用结构简单的生物作为实验材料，繁殖快、容易观察实验结果 B．格里菲思和艾弗里的肺炎双球菌转化实验都是在小鼠体内