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部编版年级语文上册、下册教材解读、教材分析、教学课件、全册课件、单元课件及教学建议,教学计划,教学进度安排,教案,教学设计,教学反思,知识点复习,课课练,一课一练,看拼音写词语,含答案
部编版义务教育教科书
二年级语文
上册
流程
说课标
说教材
说建议
一、说课标
课程总目标
第一阶段目标
二年级上册目标
3
4
阶段目标
识字与写字方面:第一学段要求学生会认1600个生字,会写800个,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
阅读:喜欢阅读,对阅读感兴趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学会默读。能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感想。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句
口语交际:讲普通话,愿意与人交流,认真听别人讲话,能听懂主要内容;能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心。
写话:对写话感兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中运用阅读和生活中学到的词语;学习使用逗号、句号、问号、感叹号;学写日记。
综合性学习:对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与各种活动,并能表达自己的感受。
识字与写字
阅读
口语交际
写话
二年级上册
二、说教材
编写体例
内容结构
立体整合
7
生字表
编写体例
我爱阅读
24 ·篇
4篇识字
识字加油站
快乐读书吧
写字表
字词句运用
书写提示
日积月累
词语表
大自然的秘密
识字
家乡
儿童
生活
教科书围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册组织7个阅读单元,大体围绕以下人文主题编排,组织1个识字单元。共设八个专题,分为八组。
思维
方法
伟人
想象
相处
识字
写字
韵语识字
*发展语言
*便于记忆
*体现汉字独特的音韵美
字理识字
*体会汉字的构字特点
*关注字与字之间的联系
*提高学生识字的兴趣
生活识字
*激发自主性,调动求知欲
*充分利用母语学习的资源
自主识字
*编排全文不注音的课文,引导学生自主识字、自主阅读。
事物归类识字
*将识字、学词和认识事物相结合
*初步的思维训练
教科书遵循“认写分开、多认少写”的原则,科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式,既随文识字,也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字形式多种多样。
写字
在一年级正确书写300个汉字,掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上
二年级上册不再呈现新笔画,要写的字也不再做笔顺跟随。
全册写字250个,每课要求写8~10个字,要求写的字,优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。
阅读
课文内容形式丰富:既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文,也有从儿童的经验世界和想象世界出发,反映时代精神风貌、表现儿童思想和情感、充满童心童趣的课文。
这些选文不仅语言典范,而且内涵丰富,难易适中。不仅确保了教科书全面的育人价值,而且保证了教科书的可读性和感染力。
教科书按双线组织单元结构,单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。体现一个从学习新知到理解运用的过程形成了一个相互联系的整体。
主要特点
1、重视语文基本功的训练。
*重视朗读练习,引导学生把课文读正确,读流利。
*词句练习贯穿语文学习的始终。
*重视词句的积累。
2、关注语言现象。学习语言表达。
3、创新课文编排方式,倡导自主的阅读实践活动。教科书编排了两篇全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》,引导学生自主识字,发展阅读能力。
口语交际
本册教材口语交际活动,是让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则,“有礼貌地提问“注意听”“用商量的语气”“认真听”等要求。
重视良好的交际习惯的培养,这是开展口语交际活动的基础,是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
本册编排的4次口语交际,话题的选择多来源于学生的生活,对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。
写话
本册教材安排写话共3次,分别是自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事,分别属于纪实、应用、想象3个类别
在第一次写话练习的编排中,教科书用“图示+指导语”的方式,提示了写话最基本的要求:“写在方格纸上。”“标点符号也要占一格。”
实际写话中要注意的地方不止这些,教科书通过这两个提示语,引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题,为养成良好的写话习惯打下基础。
对于留言条,要写清楚基本的要素,注意行文的格式,这些要点教科书用示例的方式都给予了提醒。
在写话的要求上,除了一些基本的行文和格式规范,其他基本不作具体规定,学生能写几句就是几句,多少不限,自由地写。营造无压力的写话氛围。
教科书按双线组织单元结构,
单元内的数篇课文在共同的人文
主题下,围绕同一个语文要素进行
多角度、多层次的训练。
比如,第四单元
的语文要素是“联系上下文和生活经验
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