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我不是最弱小的教学设计 老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。 2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。 3、读课题并质疑。从题目中你了解到了什么信息？ 读了课题后，你想知道什么问题吗？ （预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、 二、检查预习， 1、出示词语，认读。 猜一猜“倾盆大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？ 2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？ 三、读中感悟、真情体验。 过渡：通过朗读课文，你们知道文中谁是最弱小的？ 在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。 1.感悟雨前蔷薇的句子。 （1）出示句子：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 （2）默读句子，你读懂了什么？指生说。 解释“簇拥”的意思，同学们可以做动作。 （3）读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读） （4）齐读句子。 2、读悟描写雨中蔷薇的句子。 (1)出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 （2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？ 我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。 3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。 刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？ （1）男女生对比读。 （2）面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? 4了解萨沙的做法。 师过渡：那五岁的萨沙是怎么做的呢? 1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。 萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 2、指导感悟： 师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？ 师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。 师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。 （三）体会萨沙这么做的原因。 小组交流讨论 他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？你从文中找出答案了吗？ 静静地读读课文3---9自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。 学生回答：爸爸妈妈把雨伞给了萨沙。 能用文中的话说吗？ 萨沙看到情景，非常不解，问妈妈：?????? 指导朗读 妈妈回答道：我们应该保护比自己弱小的人。 爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。 师过渡：五岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、） 妈妈的回答：?????????????????????????? 一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他这样做————（出示幻灯片）齐读句子。 现在，你告诉萨沙他是不是最弱小的了？指生说。（板书：保护弱小） 想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。 教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、 师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。 妈妈会对萨沙说什么？指生交流 四、链接生活，升华情感。 1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？帮助小弟弟妹妹，残疾人?? 2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说： “我不是最弱小的”！ 五、作业设计 板书设计： 14、我不是最弱小的 保护弱小 第二篇：《我不是最弱小的》教学设计 《我不是最弱小的》教学设计 教材简析： 《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙的一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人措手不及。因为出门时只带了一件雨衣，妈妈把雨衣给哥哥托利亚，而托利亚把雨衣让给弟弟萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 教学目标： 1、正确、