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西方经济学课程教学模式改革与实践（企业管理论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“经济、贸易或财会”中“经济学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6881字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：西方经济学课程教学模式改革与实践 2 一、理论基础 2 （一）建构主义理论 2 （二）多元智能理论 3 （三）合作教育学理论 4 二、传统教学模式在《西方经济学》教学中的效果分析 4 （一）教学模式的概念 4 （二）传统教学模式在《西方经济学》教学中的优点 5 （三）传统教学模式在《西方经济学》教学中的缺点 6 三、《西方经济学》课程教学模式的改革与实践 6 （一）全面革新教学理念 6 （二）建设师资队伍 7 （三）构建于教师教学模式改革的考核评价体系与机制 7 文2：计算机网络课程教学模式改革与实践 8 1现行条件之下计算机网络课程教学模式存在的不足 8 2计算机网络课程教学改革实践探索 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 西方经济学课程教学模式改革与实践（企业管理论文资料） 文1：西方经济学课程教学模式改革与实践 西方经济学是经管类专业重要的基础课。在我国当前大力发展市场经济的背景下，社会需要大批经济类人才。西方经济学课程的教学质量会影响到学校经济类人才的培养，进一步会影响到我国市场经济的发展。现实的情况是老师教学水平一流，学生勤奋好学，但学生学习效果却不够理想，一个重要的原因就是教学模式存在问题。美国学者乔尹斯和韦尔在他们的著作《教学模式》中给出很多实例证明了教学模式是影响教学质量的。我国20世纪80年代也开始朝纵深的方向进行这方面的深入研究，但是从大量的资料文献中可以看出，我国教学模式的改革与实践方面出现脱节，真正研究教学模式的老师很少，而研究的又不教课，教课的不研究，鲜有教师尝试在新的理论研究成果指导下改革创新教学模式，更不用说有教师对《西方经济学》这一门课程进行教学模式对教学质量的影响研究。因此通过研究《西方经济学》这一门课程教学模式的改革与实践，对于提高西方经济学这一课程的教学质量具有重要意义。 一、理论基础 （一）建构主义理论 建构主义源自于瑞士的皮亚杰关于儿童认知发展的理论。建构主义认为，学习者通过老师的帮助，借助相关的学习资料，在一定的社会文化背景下，通过意义建构的方式而获得知识。由于学习是在一定的社会文化背景即情境下，借助其他人的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义的学习观以学生为本，但又不忽视教师的指导作用，提倡学生积极探索知识、主动发现以及对所学知识有意义积极建构。建构主义从以下三个方面来解释学习的含义：第一，学习不是教师简单地把知识传授给学生，而是学生积极主动的自己建构知识的过程；第二，学习建构过程中包括对原有知识的选择、加工、处理以及对新知识的意义的建构；第三，学生自己决定自己的世界观以及对世界赋予意义。人们对外部信息的认识和理解不一样，原因是每个人都是以自己的经验和信念为基础来进行意义建构或者解释现实世界的，而每个人所拥有经验和信念不同，没有唯一的标准理解，没有绝对的对与错，团队协作就会使得理解变得更加丰富和全面。 （二）多元智能理论 传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国哈佛大学教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出每个人都至少具备语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八种智能。这一理论被称为多元智力理论。该理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，在当前新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。 每个人都一般都有八种智能，只是其组合形式与发挥程度不一样。因为每个学生都有自己的优势智能领域，学校中没有差生。每一位学生都是可塑造的人才，因为他们都有着不同于别人的智能特性和发展方向等。不同的学生表现聪明的方面不同，学生不存在聪明或不聪明的问题。好的教育可以很好的发展每一个学生的智能。因此，应该在全面发掘学生的各种智能的基础上开展教育，给学生创造展示各种各样智能的场景，让学生有多样化的选择，充分发挥学生的优势智能，激发其潜在的智能，充分发展个性。我们应该有这样的理念，每个学生在某一方面都是具有发展潜力和优势智能，只要能切实做好因材施教，学生都可以成才，教育工作者要做的，就