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《亲近大海----统计与可能性》教学设计 教学目标： 1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。 2、通过实践活动让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和意义，发展初步的统计观念。 教学重点： 会用不同的方法进行分类统计，在生活中感受分类的多样性。 教学难点： 能用统计的方法解决相应的数学问题。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，明确目标。 师：同学们喜欢大海吗？老师知道有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里游泳了，我们一起去看看吧。（出示图片）说说你们都看到了什么？ 【设计意图：谈话导入 利用学生熟悉的场景使学生很自然的引入课题，是学生产生兴趣。】 二、合作探究，建立模型。 1、引导看图提问题（播放课件）正在游泳的有多少人呢？ 学生仔细观看。 师：怎样才能知道有多少人呢？ 学生独立思考后指名交流。 生：数一数就知道了 生：分类数不容易数错。 2、解决问题，对分类统计的研究。 师：那怎样进行分类呢？ 生：按男女分类、按戴不戴泳帽分类、按大人小孩分类 师：大家观察的真仔细，分得也很仔细，那请大家想一想咱们把这些有用的人分类，对解决这个问题有没有用啊？咱们就来试一试！（出示统计表）下面请大家同桌合作按照自己喜欢的分类标准数一数，将结果填在表中。学生数数、填表，教师巡视。 【设计意图：通过动手统计激起学生感受知识的系统性，感受分类统计的多样性，又通过两人合作填统计表培养了学生的合作意识，还给学生创造了自主创新的机会。】 3、反馈展示。 师：同学们都已填完了，谁来展示一下你们填的统计表？（学生展示） 师：刚才大家用不同的分类标准来统计，最后得出了什么样的结果啊？（集体交流、回答。） 【设计意图：此环节通过引导学生观察统计表说出所得到的信息，有利于学生理解分类统计的必要性，从而体会了分类统计的意义。】 4、解决第二个问题。 师：刚才我们大家统计了正在游泳的人数，你还想统计什么？ 学生观看大屏幕，指名提出问题集体交流。 师：咱们先来解决海里一种有多少艘船这个问题。你打算按什么标准分类。以小组为单位说说自己的想法。（本环节教师关注学生认真倾听别人发言的习惯。） 独立完成统计表，集体交流。 【设计意图：此环节学生在有分类统计的基础上自主来填统计表，再次经历了统计的过程，感受了分类统计的多样性，学生能够积极自主的填统计表。】 三、自主练习，达标反馈。 师：今天我们学到了用分类统计的方法解决问题，我们还能用这种方法解决类似的统计问题吗？请大家打开课本9495页，自己完成。 【设计意图：在学生掌握了分类统计方法的基础上，充分让学生来运用知识进行实践，进一步体会分类统计的意义，感受数学知识的应用】 四、归纳总结，拓展延伸。 在生活中有很多时候需要我们分类统计，只要同学们留心观察，数学就在我们身边，谁来说说这节课你有那学收获？ 【设计意图：让学生自己总结，既可以让学生体验成功的喜悦，又可以使学生从中总结出好的学习方法，提高学习效率】 第二篇：《统计与可能性：统计与可能性》第二课时教学设计 《统计与可能性：统计与可能性》第二课时教学设计 教学内容：P.101.例2及练习二十一第1—3题。 教学目的： 1、会用数学的语言描述获胜的可能性。 2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。 3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重、难点：让学生认识到基本事件与事件的关系。 教学准备：投影仪、扑克牌 教学过程： 一、复习 说出下列事件发生的可能性是多少？ 1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？ 2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？ 3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？ 二、新授 1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。 出示击鼓传花的图画。 请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。 小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是。 2、画图转化，直观感受 （1）每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？ 生发表意见，全班交流。…….. 我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图…….. 生：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是，两个人就是，……9个人就是，女生的可能性也是。 师：如果18个学生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？…… （2）练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少？ （3）解决复习中的问题 拿到蓝色球的可能性是…… 3、小结 4、巩固练习 完成