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新课程标准下高师体育教育人才培养定位 新课程标准下高师体育教育人才培养定位 体育与安康课程是以增进学生安康为主要目的，以身体练习为主要手段的一门必 修课程。其教学目的已经由原来的身体教育，转变为通过身体而教育。即不仅要向学 生传授知识、技能、增强学生体质，促进身体全面开展，进步学生心理素质程度，养 成良好的锻炼习惯，而且还要将体育作为增进安康的思维方式、行为方式和生活方式 传授给学生，帮助学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会 创造、促进学生综合素质的进步，促进学生个体社会化。 一、新课程标准下体育课的根本理念（一）坚持安康第一的指导思想 传统教学观念把指导强身健体作为学校体育的唯一目的，无视了体育教育的整体 功能。在深化教育改革全面推进素质教育的现阶段，学校教育要树立安康第一的指导 思想，实在加强体育工作。从而对体育课程提出了的新的要求，体育与安康课程要以 促进学生身体、心理和社会适应才能整体程度的进步作为目的，在促进人的全面开展 的过程中，把学生的身心安康开展放在第一位。 （二）激发学生的运动兴趣、培养终身体育意识 要改变学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象，就要从激发学生的兴趣入手。体 育课假设不能激发学生的学习兴趣，他们就不会在体育课上投入进去，去学、去练， 在课外更不会去练。所以，只有激发学生的运动兴趣，才能使他们经常参与体育锻 炼，养成坚持体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。 （三）重视学生的主体地位 学生是以平等的、开放的、真正的人出如今体育教育活动中的，体育教师和学生 都是主体，互为教育者和受教育者，互相影响，共同成长。只有充分关注学生的各种 需求和重视学生的情感体验，才能使学生在自主的学习过程中学会学习。因此在体育 教学的各个环节中，应始终将学生的个体开展放在首要位置本文由论文联盟.LL. 整理，应始终重视学生的主体地位，才能获得良好的教学效果。 （四）关注学生的个体差异 新课程标准倡导的是一切为了每一位学生的开展，体育教学应该使每个学生都要 受到同等的尊重和关注，技师学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存 在差异，也不应受到歧视。体育教师要关注学生的技术、技能、健身方法和安康保健 意识，关注每个学生掌握知识、技术、技能的过程与方法及情感、态度和价值观，要 实事求是的对待每位学生，树立人人都有才、人人都可以成才，人人又都不是全才的 观念。 二、新课标下体育教育人才培养定位 新课程能否顺利施行，到达要求，关键在于体育教师的素质，而高师又是培养体 育教师的摇篮，因此要在新课标施行下找到体育教育人才培养的良好定位，从而使培 养的每一位体育教师在面临新的教育理念、教学策略和学会多样化需求等方面很好应 对角色的转变。 （一）由传统的传授者转化为学生学习的参与者、引导者和合作者 在传统的教学中，体育教师的只能不过是将体育大纲中规定的运动技术传授给学 生。然而，随着社会的开展，现代教师角色职能远不能局限于此，也就是说，不能再 把教师视为定型了的传声筒，既定思想与既定材料的供应者，照章行事而毫无创见的 盲从者，而是把教师视为先知、导师、课程创造者、学科设计者和文化诠释者。新课 程强调，教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。传统意义上的教师教和学生 学，将不断让位于师生互教互学，批次形成一个真正的学习共同体。教学过程不仅仅 是忠实的执行课程方案的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程。按照新 课标的要求，体育教师将自己的角色定位在引导者上，是因为学生身体安康的形成， 是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中可以完成的。体育教师作为引 导者，应当创设丰富的教学环境，建立一个接纳性的、支持性的、宽容的、活泼的课 堂气氛。激发学生的学习动机，培养学生的体育学习兴趣，帮助学生制定适当的锻炼 目的和运动处方，指导学生形成良好的体育锻炼习惯，促进自我体育意识的形成。教 师作为学生学习的合作者，应成为学生学习的伙伴，要与学生提供自己的感情和想 法，并能成认自己的过失和错误。 （二）由传统的教学管理者、支配者、控制者转化为学生学习的组织者、指导者 和促进者 新课标要求体育教师更多的是组织者、指导者，即尽可能的启发、驱动学生多涉 猎、广积累、多动脑、勤练习。因此体育教师更要积极地去组织引导，确保教学工作 在新课标根本理念的指导下高效运行。新课标从教学理念、课程目的到内容的选编都 有很大变化，体育教师可在深化把握教学目的和学生内在需求的根底上自由选择教学 内容和教学方式。这些都要求体育教师已经不是一个高高在上的管理者、指导者、操 控者，而是与学生平等交流、心心相印的组织者和指导者。这样，教师的作用表如今 越来越少的传递知识，而越来越多地鼓励考虑。除了他的正式职能以外，将越来越成 为一名参谋、参加者，必须