高三数学教学设计案例抛物线复习.docxVIP

PAGE PAGE 1 教学目标分析 知识与技能: 高三数学教学设计案例抛物线复习(第 1 课时武威第十一中学 杨芝雯 通过基础知识梳理，理清思路，题组训练，归纳拓展进行复习，通过复习掌握抛物线的定义、几何图形、标准方程和简单几何性质，会求抛物线的标准方程，能解决直线与抛物线位置关系等问题。通过问题解决的过程中，培养学生观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 过程与方法: 通过经历和体验问题解决的过程，让学生体会过程的重要性，并在解决问题的过程中学会自主学习、学会探究问题；本课中学生通过应用抛物线定义解决问题、探究抛物线中焦点弦的有关问题，去感受和理解分类讨论、化归与转化、函数与方程、数形结合等基本数学思想方法。 情感态度与价值观： 注重教学过程中师生间、生生间情感交流，鼓励学生大胆尝试、发现问题、解决问题， 培养他们积极进取的探索精神，增强解决问题的信心、树立学好数学的决心，并获得成功 的积极情感体验。同时，通过学习交流和反思活动，让学生感受数学美的魅力，共享同伴 成长之乐趣。 教学重难点分析 教学重点：抛物线的定义、标准方程和几何性质、直线与抛物线位置关系。 教学难点：探究抛物线中焦点弦的有关问题。3 学情学法分析 学生学习本课内容的基础 本课是高三数学(文)第一轮复习抛物线第 1 课时，设计难度不大。学生在学习新课时已经初步掌握了抛物线的定义、几何图形、标准方程和简单几何性质、直线与抛物线位置关系等内容，只是学生对知识点有所遗忘，本课通过对基础知识点进行梳理，设计题组训练进行复习，对于大多数学生来说并不是太难。 学生学习本课内容的能力 高三学生的自主学习能力较强，好胜心、进取心强，学习目的性明确，具有一定的探究问题的意识与能力，也熟悉分类讨论、数形结合、函数与方程等基本数学思想方法，因此，学生有能力通过本课复习进一步巩固抛物线定义、标准方程、几何性质，并对问题进行延伸拓展和提高。但同时由于个体认知水平、学习能力等方面的差异，表现出不同的学习状态。 学法分析 本课的教学设计通过基础知识梳理，设计题组训练进行复习，旨在搭设台阶，降低坡度，引导学生应用抛物线定义解决问题、探究抛物线中焦点弦的有关问题，通过观察、分析、推理、运算来探究问题，让学生在探究中学会学习、学会观察问题、分析问题和解决问题。 PAGE PAGE 2 教学过程设计 基础梳理，理清思路 抛物线定义:平面内与一个定点 F 和一条定直线 l（l 不经过点 F）的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。定点 F 叫做抛物线的焦点，定直线 l 叫做抛物线的准线。 质疑探究：当定点 F 在定直线 l 上时，动点的轨迹是什么图形？ 抛物线的标准方程及几何性质: 图形 图形 标准方程 焦点坐标 准线方程 对称轴 P(x , y ) 焦半径 PF | 0 0 | 题组训练，巩固提高 题组一、抛物线定义的应用 1.(1)动圆过点(1,0) ,且与直线 x ? ?1相切，则动圆的圆心的轨迹方程为 . 已知一条曲线C 在 y 轴的右边，C 上每一点到点F (1,0) 的距离减去它到 y 轴的距离的差都是 1，则曲线C 的方程是 . 已知抛物线 y 2 ? 4x 的焦点 F ，点 M 在抛物线上，已知点 A(3,2) , 使得| MA | ? | MF | 最小，求 M 点的坐标和此时的最小值. 已知抛物线 y 2 ? 4x 上一点M ，求点 M 到 B(?1,1) 的距离与M 到直线 x ? ?1的距离之和的最小值，并求此时M 点的坐标. 已知直线l 1 : 4x ? 3y ? 6 ? 0 和直线l 2 : x ? ?1,抛物线 y 2 ? 4x 上一动点 P ，求 P 到直线l 1 和直线l2的距离之和的最小值是 . 题组二、抛物线的标准方程与几何性质 2.(1)已知抛物线 x2 ? ?2 py( p ? 0) 的焦点为 F ，抛物线上一点 A(m,?3) 到焦点 F 的距离等于 5，求抛物线的方程及 m 的值. 已知抛物线 y 2 ? 2 px( p ? 0) 的焦点为 F ，抛物线上一点 A(m,?3) 到焦点 F 的距离等于 5，求抛物线的方程及 m 的值. 已知抛物线 y 2 ? ?2 px( p ? 0) 的焦点为 F ，抛物线上一点 A(m,?3) 到焦点 F 的距离等于 5，求抛物线的方程及 m 的值. 已知抛物线顶点在原点,焦点在坐标轴上,又知抛物线上一点 A(m,?3) 到焦点 F 的距离等于 5，求抛物线的方程及相应 m 的值. 题组三、抛物线中焦点弦的有关问题 3.已知过抛物线 y 2 ? 2 px( p ? 0) 的焦点 F 的直线交抛物线于 A(x , y 1 1  ), B(x , y 2 2  ) ,试探究下 列问题: yM