冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数三位数除以整十数三位数除以整十数》优课导学案24.docVIP

三位数除以整十数 教材与学情剖析： 教材选择了用汽车往灾区运送大米的现实问题，用图文结合的方式，呈现出“要往灾区运送250袋大米”、“每辆车能装50袋”的数学信息和“需要几辆车才能一次运完？”的问题。让学生在认识图中信息后自己进行试算。然后沟通展示学生的两种不同算法，一种是用列表法计算（本套教材第一次出现，因为数据特点，这是人们常用的方法）。另一种是根据乘除法的关系，用乘法口诀进行口算。 教学目的： 1、知识与技术目标：认识列表法，会计算简单的几百几十除以整十数 的除法。 2、过程与方法目标：经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的 过程。 3、情感、态度、价值观目标：在自主探索、沟通个性化算法的过程中， 体验算法多样化。 教学重点：探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。 教学难点：体验算法多样化。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，我国的舟曲遭受了近百年来的泥石流，好多人失去了家园。得悉这个情况后，全国人民都自发的往灾区送去粮食。你们看李庄乡就准备派车往灾区运送大米呢。从图中你们认识到了哪些数学信息，要解决的问题又是什么？ 设计意图：这一情境的创设，把学生带到详细的生活中，既贴近他们的生活，又能调换起学生学习的积极性，为后续学习做好准备。 师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的建议，根据学生的回答板书有 代表性的想法。 设计意图：完全松手让学生根据已有的生活经验和知识经验，自己动脑想办法解决，呈现出算法的多样化。 二、新授： 第一种情况： （只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。） 生：250÷50=5（辆） 我这样想：5个50是250，所以250÷50=5 师：我发现好多同学的想法和他的想法同样，那谁再来说说这种算法呢？ 生回答时，师板书： 5×50=250 所以250÷50=5 师：同学们这种算法特别好，又快又正确，你们是怎么想到这样算法的呢？ 生：根据商乘除数等于被除数想到的。 生：根据乘法口诀想到的。 师：你们这种想法很巧妙。像这种除数是整十数的，我们能够利用口诀直接计算得数，还有其他计算方法吗？ 生2：想25÷5=5所以250÷50=5 师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。 师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。（出示列表法） 师：你知道他是怎么想的吗？ 生：想1辆车运50袋，2辆车运150袋5辆车运250袋。 师：像聪聪这样的想法，我们能够称为用列表法计算。 第二种情况： 回答算法时，学生提到近似聪聪的列法时，师要加以肯定，并板书。 生：我这样想：1辆车运50袋 师：我们能够用一个表格的形式来表示他的想法。 1辆2辆3辆4辆5辆 50袋100袋150袋200袋250袋 师：这种想法也特别的好，他采用的是用列表法算得数。 师：同学们都学会了这样的口算方法，老师这还有6道这样的口算题，你们试着做一做吧！（试一试） 开火车沟通得数，并随机抽取学生说一题的口算想法。 设计意图：在生生沟通和师生沟通的过程中，使学生们潜移默化地达到了优化算法的目的。 师：同学们帮李庄乡解决了运送大米的问题，表现得真棒。李庄乡的李阿姨准备向灾区捐献很多罐头，我们来看一看。（出示练一练的第一题） 师：在自己的练习本上算一算吧。 师：谁来说说自己是怎么解决这个问题的。（沟通算法） 师：李村乡但是个出名的村庄，有好多的运输工具，我们持续来看看吧。（出示）第二题。 师：你们自己能解决这两个问题吗？算一算吧！ 师：谁来说一说。 师：同学们表现真棒，我们来个计时填空口算，怎么样？ 师：请方才填空最快的6名同学每人一道读一读自己的填空，并看乘法说出他们的两道除法算式。 师：一群小动物准备乘做小火车，我们来看看都有谁。 师：你们能把他们送上车吗？试一试吧。 师：谁来说一说这节课的收获？ 设计意图：此练习的设计达到了稳固新知的目的，同时培养了学生选择计算方法的最优化。 扩展练习： 口算：80÷40=400÷50=320÷80= 90÷30=540÷60=630÷90=