人教版八年级上册《生物入侵者》优秀教学设计和课后反思.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版八年级上册《生物入侵者》优秀教学设计和课后反思 《人教版八年级上册《生物入侵者》优秀教学设计和课后反思》这是一篇八年级上册语文教案，《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇介绍科学知识的文章，主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。教材分析《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇介绍科学知识的文章，主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。学习这篇文章，不仅能了解一些生态环境知识，而且可以培养学生关注身边生活的科学意识。学情分析第三单元已接触到说明文，从说明文的结构、说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明文的语言等方面来把握。并引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边的生活，养成科学观察的习惯和培养科学思维的能力。教学目标1、知识与技能：⑴积累词语；⑵了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；⑶理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。2、过程与方法：以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。3、情感态度与价值观：了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。教学重点和难点1、重点：理清本文说明顺序，把握文章所运用的说明方法。2、难点：理解物种入侵的有关知识。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入二、积累字词三、整体感知四、合作交流五、总结反思六、布置作业七、板书设计一、创设情境导入新课“水葫芦”原产于南美，1901年作为花卉引入中国。它繁殖很快，不仅堵塞河道，影响通航，更严重的是它们已成了破坏江河生态平衡的罪魁祸首。目前我国每年因水葫芦造成的经济损失接近100亿元。其实，像“水葫芦”这样破坏本地生态的外来物种还有很多，我们给这些“外来户”们取了一个共同的名称“生物入侵者”。（板书）二、速读，积累字词三、整体感知1、什么是“生物入侵者”？[点拨]这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。2、本文向我们还介绍了哪些内容？[点拨]本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。3、学习这篇文章以及这一类说明文应从哪些方面着手？试拟出本文的学习目标。[点拨]研读说明文应从所说明的事物的特点、文章的顺序、说明的方法三个方面入手。4、编写提纲，梳理结构（见板书）四、合作交流1、探究本文的说明顺序和说明方法。[点拨]使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。说明方法：列数字、举例子、打比方2、知识运用：你在生活中发现过生物入侵的现象吗？如果有，说给同学们听听。现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？五、总结反思这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。六、作业抄写课后“读一读、写一写“中的词语。创设情境，激发兴趣。培养学生自主学习的能力。理论联系实际，掌握说明文的学习方法，了解生物“污染”，增强环保意识。通过熟知的水葫芦导入，激发兴趣，便于理解。积累字词，培养学生语文基本能力。问题的设置，引导学生学会筛选信息，学习事理说明文按照逻辑顺序说明，说明事理层次分明，步步深入的特点。学习本文之后，增强环保意识，为建设家园、保护家园而努力。板书设计引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段《生物入侵者》揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段采取措施：通过议案、成立部门。第8段学生学习活动评价设计“生物入侵”是环保新课题，成人不知道，孩子更不了解，而面对这篇语言浅显、价值取向独特的科普说明文，我认为有必要指导学生进行自主探究学习，并提前一周安排了探究内容。1、你听说过“生物入侵者”吗？什么是“生物入侵者”？2、我们身边有“生物入侵者”吗？走访一下当地的科学工作者。3、我国境内有哪些“生物入侵者”？4、“生物入侵者”对我们的生产生活有影响吗？5、科学家对“生物入侵者”的研究取得了哪些成果？6、面对“生物入侵者”我们应采取哪些防范措施？对以上问题，我鼓励学生在自主探究的同时，可以与同学共同探究；可以就自己感兴趣的一个问题进行深入研究，也可以探究多个；可以利用业余时间去图书馆、书店或上网查找资料，还可以走向社会