幼儿园：建构游戏.docx

建构游戏——我的家 吴慧 案例描述: 自主游戏时间到了，孩子们都纷纷跑向场地选择了自己喜欢的材料进行搭建。系着围巾的小女孩从框里搬来了长方形的木块，一块一块的往上叠高。叠了一定高度后，把搬来的另一块木块放在了叠高的木块对面，然后用眼睛目测了一下叠高的木块，并数了数“1、2、3、4、5、6、7＂，接着又跑去继续搬积木块，站在一边穿着银色衣服的小女孩正看着她搭建呢。系围巾的小女孩对她说：“快去搬＂可是穿银色衣服的小女孩并不清楚需要她搬什么，于是她搬起了两块刚叠在一起的积木块往另外7块积木上继续叠高。系围巾的小女孩急忙跑过来喊道：“唉，不能搬这里，要放这里＂边说边把木块重新摆放好，指着摆放着长方形积木块的蓝色框“要去那里搬砖块”说完两个人就这样，你搬我搭、相互合作着。 系围巾小女孩一边搭，一边数“1、2、3、4、5＂发现不够，继续往上叠了两块，搭到第7块的时候，用小眼睛左右目测了一下。并再次进行验证“1、2、3、4、5、6、7＂穿银色衣服的小女孩继续搬运着长方形木块，系围巾的小女孩喊道：“不用啦！＂于是她又把积木块重新放了回去。两人跑到材料框前“我们拿两个这个吧！＂两人一起搬来了木板。系围巾的小女孩把木板架在叠高的两个木块上，可是木板短了一点，和穿银色衣服小女孩手上的木板互相比了一下，发现她手上的木板稍微长一点，于是接过她手上的木板架在了上面，又跑去搬运材料。这时一个小男孩也拿着木板加入了他们的游戏，并把木板心翼翼地架在了上面。 三人一起合作着，在上面又加了一块合适的木板，系围巾的小女孩对小伙伴说：“我们给房子搭一个门吧！＂大家又开始搬运起材料，正方形、长方形、三角形、圆柱形……门搭好以后又开始搭建围栏。他们分工合作，在搭建过程中虽然有时会意见不统一，但他们在尝试着不同的方法进行搭建，他们通过商量、共同努力、友好合作和坚持下终于成功建成了“我们的家”。 案例分析： 游戏活动中孩子们的游戏行为让我看到了他们身上很多宝贵的游戏经验与学习品质，比如游戏的坚持性、合作性和探索性等等。游戏中孩子们能够进行商量并能够合理地分工合作、进行搭建。并且在搭建过程中会随时根据自己的生活经验搭建房子、大门、围栏，能一次次进行搭建、发现不合适再调整。孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，愿意用搭积木的方式把它们表现出来。 《指南》中关于幼儿社会领域的教育目标中指出：“4~5岁幼儿的能按照自己的想法进行游戏”。今天的游戏中系围巾的小女孩处于“主导”地位，她已达到4~5岁的幼儿社会领域的目标“能主动发起活动、在活动中出主意、想办法。”系围巾的小女孩她搭建的计划是“我的家”因此在游戏一开始她就很有目的地选择材料到达场地，然后让加入游戏的伙伴分工合作，进行搭建。从观察的现象看，在建构游戏方面，孩子之间还是存在一定差异的。穿银色衣服的小女孩在游戏中从头到尾一直在搬运材料，并听系围巾的小女孩的指挥。小男孩边搬材料边搭建。系围巾的小女孩，能从始至终的进行搭建，在搭建围栏时能按数取物并能进行数词的描述，“1、2、3、4、5、6、7”只需目测就能看出两个围栏一样高。说明她很好的理解了数量的特征，能熟练的“按数取物”。游戏中可以看出来三人分工明确，配合得非常默契。在搭建中有商量、遇到困难不放弃的学习品质。 后续支持： 小班的建构区可以适当地张贴一些常见的建筑图片和一些孩子们平时所搭建好了的作品图片，提供幼儿进行参考与借鉴，为此并激发幼儿的建构兴趣，积累相对的建构经验。 在接下的游戏活动中教师可以引导幼儿与多种材料进行互动。在游戏前准备好多种可建构的材料，并且引导幼儿想一想如何用场地中的多种材料进行建构，并且引导幼儿思考场地中的材料可以作为建构作品中的某种替代品。对于孩子们建构好了的作品教师也应该对幼儿的游戏行为给予及时的肯定与鼓励，帮助幼儿建立良好的自信心。并且在活动中感受自己通过多种尝试与操作后对自己的劳动成果带来的成就感。 游戏是孩子的，因此教师应该为幼儿游戏提供多种材料，把游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主人，给予孩子足够的时间与空间，最大程度地提高幼儿的游戏水平，引导幼儿从多方面获得发展。