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学生心理健康和家校共育的调研报告 ——水冶镇第一实验中学 为了贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》《家庭教育促进 法》以及《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的通知》《关于 加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知》《关于加强中小学家 访工作的指导意见》《河南省中小学（幼儿园）家长学校工作指导意 见》等文件要求，进一步加强新时代全省中小学心理健康教育和家校 协同育人工作，努力实现学生心理问题预防干预常态化、重点群体帮 扶救治协同化的工作目标，促进中小学生身心健康成长。近期，我区 局部中小学的领导（校长、分管心理健康教育的副校长）、教师（班 主任、心理教师）和学生，进行了三个层面的五种不同内容的问卷调 查。其目的是了解中小学心理健康教育的基本情况，总结经验，找准 问题，提出对策。 一、基本的状况 学校心理健康教育活动的基本情况和经验普遍开设班级心理辅 导活动课，但是家校之间未形成健全的心理健康协同机制。 随着新课程改革，我区为了落实教育部关于《中小学心理健康教 育指导纲要》，把心理健康教育逐步纳入到中小学学校教育课程计划 之中。到目前全区百分之百的学校开设了班级心理辅导活动课。其基 本经验主要有以下几点： 一是培训教师骨干，为开展心理健康教育奠定师资基础。主要学 习《中小学心理健康教育指导纲要》，了解心理健康教育的指导思想 和基本原那么、教育的目标和任务、教育的主要内容、教育的途径和方 法、教育的组织和实施等。使教师先从理性上了解对学生进行心理健 康教育的重要性，为教师开展心理健康教育奠定了理论基础和方法论 依据。 二是开设班级心理辅导活动课，在教育实践上进行探索。主要是 面向班级学生的心理开展共性问题进行心理辅导，对不良心理进行预 防、调适和矫正，做到助人自助相结合。班级心理辅导活动课隔周一 次，主要安排在校本课程时间里进行。辅导的内容在小学主要是适应 新的学习环境、快乐学习、学生之间合作交往等。 班级心理辅导活动课，通过情境创设、问题辨析、角色扮演、游 戏体验、讲故事等多种活动形式，对学生进行心理训练和调节，使学 生在活动中得到体验和感悟，掌握认识自我，调节情绪；学会交往， 友好相处；了解青春期，正确对待异性交往，克服烦恼；面对挫折， 不怕困难等心理调节方法，对培养学生健全的人格和良好的个性心理 品质起到了积极地作用。 三是开展观摩教学，现场研讨活动。为了推动班级心理辅导活动 课的开展，我区教科所每学期举行两次全区中小学班级心理辅导课的 视频观摩教学活动，公开评比优质课，进行经验推广，并结合实践进 行研讨。我们先后进行了小学班级心理辅导活动的设计与实施、班级 心理辅导活动课实施过程中要注意的问题、怎样上好班级心理辅导课 等辅导研讨活动。总结出班级心理辅导活动课“全程三步走，设计五 结构”的活动设计模式。通过观摩教学比赛和现场教学研讨活动，不 断总结经验，有力地推动班级心理辅导活动课的开展。 学校开设心理咨询室，建立了咨询档案。我校开设心理咨询室每 周定期对学生开放，教师对个别学生的心理问题进行一对一的沟通辅 导和咨询，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接指导，对排解 学生心理困惑、矫正不良心理和行为起到了良好作用。 学校在对学生进行心理咨询的过程中建立了学生心理档案，记录 学生的心理变化和开展情况，进行跟踪辅导。学校和班级还设立了“心 语信箱”和“悄悄话信箱”，便于学生有疑难、困惑能及时和心理教 师、班主任进行心理沟通。“心语信箱”和“悄悄话信箱”传递了有 效信息，对教师了解学生的心理问题起到了很好的作用。 .学校心理教师队伍的基本情况从事学生心理健康教育的教师情况 我区每所中小学都有1名校级领导分管学校心理健康教育工作， 1-3名专职或兼职的心理教师负责本校学生的心理健康教育。 关于心理教师的进修情况 我区心理教师的进修主要通过三条渠道进行。一是参加省市组织 的心理健康教育培训班；二是结合市、区心理健康教育观摩课进行学 习培训；三是教师主动进行网络自学或通过相关院校的函授学习培 训o其中参加省市组织的心理健康教育培训是主要渠道。 二、存在的问题认识偏颇，教育薄弱 学校领导和大多数教师理性上认识到了心理健康教育工作的重 要性，但个别教师认为心理健康教育可有可无。从调查看，学校领导 都把心理健康教育工作纳入到学校整个教育工作计划当中，并安排具 体领导分管。但是在实际工作中，有一些学校心理健康教育活动得不 到落实。心理健康教育在课程表上成了摆设、门面，有的只是为了应 付上级有关部门的检查才安排。由于“应试教育”的观念根深蒂固， 有些教师为了应对上级主管部门对教学质量的检查抽测，把心理健康 教育活动时间侵占用以补课，使得学校心理健康教育雷声大、雨点小。 .缺乏训练有素的专职教师 据调查，当前中小学从事学校心理健康教育的教师9