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数学学考备课措施 一、研究高考试题、分析高考方向，提升复习的针对性 和有效性 (一)做高考试题、领会命题意图，列双向细目表、明 确试题的考点分布。 高二下学期期末考试结束后就安排了组上的每一位老 师要做近 5 年的全国卷高考试题，以致领会命题意图，并列 出双向细目表，以致明确试题的考点分布。 (二)分小组、分板块做了深入研究。开学第一次备课 组会经过讨论研究后， 将高中重点知识分为 《函数与导数》、 《三角函数与平面向量》 、《数列》等 9 个板块，最后根据教 师的特点进行了分组，主要从以下五个方面对试题进行了研 究： 1、试题的知识来源。 2、纵向、横向对比试题找高频考点及变化趋势。 3、对比相同考点的传承与变化。 4、试题的一题多解及多题一解。 5、试题如何体现“一核四层四翼”的考查思想。 (三)分享、讨论、形成共识。按照一诊考试的范围及 复习顺序，在备课组会上由小组代表就研究的几个方面进行 交流，然后老师们结合自己对高考试题的理解进一步讨论， 最后达成共识。 在研究中我们发现：例如 2019 年全国三 8 判断直线 BM 与直线 EN 的位置关系与 2020 全国三 19 (1) 证明 C1 在平面 AEF 内，这两个题本质都是对四点共面问题的考查，即考查 基本公理、定理，也体现了“四层”中的必备知识的考查； 再如： 2020 年全国一 11，这个直线与圆的综合问题可以在教 材必修 2 习题 4.2 P133B 组 5 找到原型，说明有些高考题是 对教材的一些习题的深入挖掘与改编， 同时也体现了 “四翼” 中的基础性和综合性的考查，像这样的试题还有很多，值得 我们深入去研究每一套全国卷的试题。 二、明确范围、把控复习难度 备课组制定了 “夯实基础， 学以致用， 适当综合和创新” 的原则，因此复习中首先着重于必备知识和关键能力的培养。 要求根据“一诊”考试，题型设置、呈现方式、难度及 一诊复习内容在高考试题中的呈现情况、难度设置等为标准 进行“一诊”前的复习。 三、研究教材在高考复习中的功能，合理使用教辅资料 大部分高考试题主要以基础知识为载体，突出其关键能 力、学科素养的考察，体现其基础性、应用性和综合性。很 多知识源于教材，高于教材，而教辅资料最大的特点就是量 多、面全、有的还很难， 并不一定适合我们自己所教的学生。 所以教辅资料仅是高三复习时教材的补充，绝不能代替教材。 备课组会都会提前一周确定下周组会的中心发言人，要 求发言人提前针对下周复习内容，先阅读对应的教材，再做 相应的教辅资料，并结合以下七个方面进行准备(以致在下 次备课组会上进行交流)。 一是在教材中的地位及前后知识的相关联系和整合。 二是在高考中的地位及高考中的常见题型及相关解法。 三是重点、难点。 四是如何厘清相关定义与基本概念、定理、公理。 五是如何再现知识的形成过程，构建知识体系。 六是例题、练习、复习参考题等的示范作用。 七是教辅资料的删减内容。最后由备课组讨论研究决定。 四、严把试题的命制与质量关 (一) 命制原则。 试题命制以 《高考评价体系》 为依据， 高考试题为参照，以“核心素养”为导向，试题命制争取做 到基础知识和基本技能的全面考查，体现一定的综合性和创 新性，体现学科核心素养和数学文化的考查。 (二)试卷的命制要有阶段性和针对性。 1、滚动周练 2、周周清练习。 在进入一诊考试冲刺前练习主要是： 滚 动周练、 周周清练习， 滚动周练每周必做一个， 两节课时间， 考试范围是复习到哪儿就考到哪儿，主要目的是减少对复习 过的知识遗忘。每周两个周周清练习，时间 1 节课，一个侧 重本周复习的内容，另一个侧重近段时间周练中的错误率较 高的题型。 3、考前模拟套卷、 选填练习和解答专项练习。 距一诊考 试两周左右，进入一诊考试的冲刺阶段，练习主要是考前模 拟套卷和选填、解答专项练习。 (三)试题的把关。备课组在学期计划安排中提前统筹 安排每套试题专人出题，每个人对高考解读，理解不同，不 同的人出题可体现不同的思维方式、方法，相同知识点的试 题会有不同的呈现方式，可以拓扩学生见识面。试题的把关 主要按以下操作： 1、由出题人就命题范围写出双向细目表交 题组长和备课组长统一审，这样突出重点知识的考察，同时 完善知识面的覆盖。 2、再由出题人根据双向细目表命制试题， 初做试题， 初步感受试题的难度。 3、在备课组会上说试题的 来源、选此题所要考查的必备知识，必备技能和所蕴含的数 学思想。 4、最后大家共同讨论试题， 根据各班学生已具备和 还欠缺的知识和技能决定题的删减或改编。 五、结合“周周清”时段个性化辅导，狠抓过手落实 学校安排每天下午第四节均为周周清时段。备课组要求 老师主动找学生查看纠错情况或错题重做，对一些问题进行 单独辅导