机械制造技术基础全套教学课件.pptx

0.3　本课程的研究对象及任务 0.4　本课程的特点和学习要求 0.1　机械制造技术的发展 0.2　广义制造 思考与练习 机械制造技术的发展 0.1 机械制造技术的发展 　　机械制造技术的发展伴随着工业革命的进程。第一次工业革命始于18世纪60年代, 是由英国发起的技术革命,蒸汽机作为动力机被广泛使用。它开创了以机器代替手工的先河,从而达到提高产品质量和生产率的目的;同时,为了解放劳动力和减轻繁重的体力劳动,机械制造技术应运而生。第二次工业革命始于19世纪70年代,以电力的广泛应用(电气时代)为标志。随着科学技术发展的突飞猛进,各种新技术、新发明层出不穷,并被迅速应用于工业生产,从而在制造方法上有了很大发展,除了用机械方法加工外,还出现了电加工、光学加工、电子加工、化学加工等非机械加工方法,因此,人们把机械制造技术简称为制造技术。第三次工业科技革命是以原子能、电子计算机和空间技术的广泛应用为主要标志,涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术革命。第三次科技革命是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技革命。这个时代的制造技术称为先进制造技术,它将机械、电子、信息、材料、能源和管理等方面的技术进行交叉、融合和集成,综合应用于产品全生命周期的制造全过程,包括市场需求、产品设计、工艺设计、加工装配、检测、销售、使用、维修、报废处理等,以实现优质、敏捷、高效、低耗、清洁生产,快速响应市场的需求。 0.1 机械制造技术的发展 　　、低耗、清洁生产,快速响应市场的需求。制造技术是一个永恒的主题,是设想、概念、科学技术物化的基础和手段,是国民经济与国防实力的体现,是国家工业化的关键,在国民经济中占有十分重要的地位。为了提高制造业的竞争力,德国政府提出“工业4.0”战略,并在2013年4月的汉诺威工业博览会上正式推出。“工业4.0”概念即以智能制造为主导的第四次工业革命,将制造业向智能化转型。“工业4.0”项目主要分为两大主题:一是“智能工厂”,重点研究智能化生产系统与过程以及网络化分布式生产设施的实现;二是“智能生产”,主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等。借鉴德国版“工业4.0”计划,中国提出了制造业顶层设计“中国制造2025”的既定方略,以打造具有国际竞争力的制造业,提升综合国力,建设世界强国。 广义制造 0.2 广义制造 　　广义制造是20世纪制造技术的重要发展,是在机械制造技术的基础上发展起来的。随着社会发展和科学进步,需要综合、融合和复合多种技术去研究和解决问题,特别是集成制造技术的问世,提出了广义制造的概念,亦称“大制造”的概念。按照这样理解,制造应包括从市场分析、经营决策、工程设计、加工装配、质量控制、销售运输、售后服务直至产品报废处理的全过程。 　　广义制造概念的形成过程主要有以下几方面的原因: 0.2 广义制造 1.工艺与设计一体化 0.2 广义制造 2.材料成形方法 0.2 广义制造 3.制造模式的发展 　　计算机集成制造技术最早被称为计算机综合制造技术,强调技术的综合性,认为一个制造系统至少应由设计、工艺和管理三部分组成,是制造技术与计算机技术结合的产物,将计算机辅助设计、计算机辅助制造和计算机辅助管理集成,从互相联系的角度解决问题。其后在计算机集成制造技术发展的基础上出现了柔性制造、敏捷制造、虚拟制造、网络制造、智能制造和协同制造等概念以及技术和方法,强调在产品全生命周期中能并行有序地协同解决某一环节所发生的问题,强调局部与整体的关系,力求局部与整体协同解决。 0.2 广义制造 4.产品的全生命周期 图0-1 产品的全生命周期 本课程的研究对象及任务 0.3 本课程的研究对象及任务 本课程的特点和学习要求 0.4 本课程的特点和学习要求 　　机械制造技术基础是一门综合性、实践性很强的专业课程。本课程的特点可以归纳为以下几点: 　　(1)随着科技进步,课程内容需不断更新。由于制造工艺非常复杂,影响因素很多,课程在理论上和体系上正在不断完善和提高。 　　(2)课程的实践性很强,必须与生产实际紧密结合,深入一线有利于本课程的学习。 　　(3)课程内容有习题、课程设计、实验、实习、项目制作等,各环节相互配合,形成一个整体。 　　(4)在学习本课程前,应具备“金属工艺学”“金工实习”“互换性与技术测量基础”等相关知识。在学习过程中注意总结并与前面相关知识融会贯通。 0.4 本课程的特点和学习要求 学习要求如下: 　　(1)注意掌握基本知识和原理,如切削过程中各物理现象产生机理,工件加工时的定位及基准,加工精度及表面质量的概念等。 　　(2)注意学习一些基本方法,如毛坯成形方法、计算工艺尺寸链和装配尺寸链的方法、制定零件加工工