我和统编教材的故事.docVIP

我和统编教材的故事 ——教育回归生活 昨年9月，我有幸成了一年级的语文老师，并与统编教材结下了不解之缘。经过一个多学期的授课实践，我逐渐对统编教材有了更深入的的认识。接下来，我将从三个方面与大家分享一下我与统编教材的故事。 一、内容贴近生活，表现以生为本 开学伊始，我和孩子们相同，怀着好奇和激动的心情领到了新书。我特地观察到，孩子们的眼神被人生中的第一本语文书深深地吸引着。好多孩子急不行待地翻开语文书，喜洋洋地阅读起来。他们还是刚从幼儿园步入一年级的孩子，他们看书时那专注的眼神，特别令我动人。 学生是我们授课的中心，是学习的主体，我们要敬爱儿 童的天性，将授课的内容回归少儿的生活，创立真实的情境。统编教材中就增添了和学生生活亲近联系的内容，让孩子们 学起来更加有乐趣。拼音的学习常常是比较无聊繁琐的，但统编教材却将课程调整为先识字再学拼音，加强了幼小连结，同时也表现了识字的重要性。拼音的学习过程中，情况图和少儿的生活也有着亲近的联系，我利用这些情况图指引孩子学习。比方在情况图中找字母，发现图画和字母的共同点，在游戏中学习拼音，利用少儿子爱玩的天性来激发他们学习的兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在拼音的授课中有时我利用书中的插图，给孩子们讲故事，甚至指引能力较强的学生自己编故事，这样就起到了一箭双雕的作用。 除此之外，一年级上下册还有计划，有梯度地增添了三篇连环画课文，分别是一年级上册的《小蜗牛》和一年级下册的《咕咚》、《小壁虎借尾巴》。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来激励学生运用识字成就，自主阅读。重申了拼音不是阅读的独一依赖，图画也是重要的课程资源。在教授《小蜗牛》这一课时，我用课件指引学生注妄图中有谁，他们在干什么，并观察周围的环境，再加上自己丰富的想象，最后激励孩子英勇地用自己的话来说一说图中可能会发生的故事。此时，孩子们都变成了小作家，他们 用自己的双眼翻开了智慧的大门。最开始有的孩子表达的故事比较简单，语言也不够完满，在我的指引下，个别孩子将小蜗牛想象成了小小探险家，它带着蜗牛妈妈一起探险，历尽了四时的变化，小蜗牛和妈妈最后安全回来。除了语言上的训练，连环画课文也是培养学生看图写话的好资料，它在目染耳濡中影响着学生的语言表达能力，不断训练一年级的孩子将时间、人物、地址等表述清楚，再加上自己的想象，让句子的表达更加完满。 二、识字形式丰富，走进孩子生活 统编教材的识字内容主要安排在三个不一样样的地址：识字 单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课文既有反响现代少儿生活的儿歌识字，又有以中华传统文化为背 景进行改编的选文，这些课文内容丰富，语感鲜亮，合用性强。 在汉语中，形声字是最能量产的造字方法，很适合让学 生自己去发现、研究规律。比方，统编教材一年级下册《小 青蛙》一文中“清、情、请、晴、睛”，这几个字都是由共 同的母体字“青”作声旁，加上偏旁派生出来的，它们和母 体字构成“青”字族。为了防范机械的记忆，课堂上我采用 玩游戏和编儿歌的方式进行授课。“有水就读清，河水清又 清；存心就读情，每天好心情；有言就读请，礼貌常说请； 有日就读晴，日出天气晴；有目就读睛，光明大眼睛。”学生的学习兴趣高涨，他们在儿歌中掌握了形声字的基本鉴识 方法，个别孩子还能够贯穿交融，将学习生活中遇到的其他形声字进行有规律地归纳总结，增添了识字量。 统编教材一年级下册还安排有查字典的内容，为的是培养孩子们自主识字的习惯。识字方法多样，承载传统文化，激励自主识字，是这套教材的突出特点。在师生互动，生生互动中，孩子们也爱上了汉字。 三、阅读三位一体，侧重语言积累 除了教材内容的改变，统编教材在阅读方面也有了新的 认识。统编教材重申重构阅读“三位一体”，详尽见教读、自读和课外阅读三位一体。教育源自生活也要回归生活，做 到真实的学以致用。“和大人一起读”是统编教材新设的板块，要求大人伴读，亲子共读的方式不着印迹地将学生领进阅读的大门，也将阅读的习惯悄无声息地带入到了家庭生活中。我们班的家长在陪孩子阅读方面做得特别优秀，每晚都坚持将和孩子一起阅读的语音发到班级群里，把孩子一点一滴的改变记录在册，激发学生的阅读兴趣，陪伴孩子养成良 好的阅读习惯。而区区八篇“和大人一起读”，不应是亲子共读的终极目标，而是一种导向，指引“大人”们应该积极 参加到孩子的阅读之中。 新教材，新理念，新挑战，作为一年级的教师任重而道远。我相信，统编教材会陪伴我走过漫长的授课光阴，我们之间还会摩擦出更多的火花。让我们信心百倍地投入课堂，共同希望花开的日子。